隨著"互聯(lián)網(wǎng)+"教育的發(fā)展,混合式教學(xué)正逐漸成為高職院校教學(xué)的主要方式。當(dāng)前混合式教學(xué)實施過程中存在教師實施意愿和能力不足,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強,線上學(xué)習(xí)情感體驗不足,學(xué)校管理不到位,在線教學(xué)平臺建設(shè)不足等問題。對此,提出四個層面的改進策略:教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,提高混合式教學(xué)實施能力;學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識,提高自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)校做好配套服務(wù);平臺供應(yīng)商提供個性化服務(wù)。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(26)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、混合式教學(xué)的內(nèi)涵及意義
    （一）混合式教學(xué)的內(nèi)涵
    （二）混合式教學(xué)的意義
        1. 混合式教學(xué)促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)
        2. 混合式教學(xué)促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)
        3. 混合式教學(xué)促進學(xué)生綜合能力發(fā)展
二、混合式教學(xué)實施過程存在的問題及原因分析
    （一）教師層面
        1. 教師實施混合式教學(xué)的意愿不足
        2. 教師實施混合式教學(xué)的能力不強
        3. 教師傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固
    （二）學(xué)生層面
        1. 學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在抵觸情緒
        2. 學(xué)生線上學(xué)習(xí)情感體驗不足
        3. 學(xué)生學(xué)習(xí)理念亟待更新
    （三）學(xué)校層面
    （四）平臺支持層面
三、混合式教學(xué)實施的改進策略
    （一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高混合式教學(xué)實施能力
    （二）學(xué)生要樹立自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力
    （三）學(xué)校要從政策和環(huán)境方面做好配套服務(wù)
    （四）平臺供應(yīng)商要發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，提供個性化服務(wù)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院�；旌鲜浇虒W(xué)實施狀況及影響因素分析——基于X校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的數(shù)據(jù)分析[J]. 劉菲菲.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(26)
[2]混合式學(xué)習(xí)模式在高校思想政治理論課中運用的問題與策略[J]. 趙陽.  教育理論與實踐. 2019(21)
[3]國內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評——基于混合式教學(xué)的分析框架[J]. 馮曉英,王瑞雪,吳怡君.  遠程教育雜志. 2018(03)
[4]布盧姆“掌握學(xué)習(xí)”的理論釋義與現(xiàn)實啟示[J]. 喬桂娟,李楠楠.  教育科學(xué)研究. 2018(05)
[5]混合學(xué)習(xí)環(huán)境下高職教師教學(xué)能力問題及培養(yǎng)策略[J]. 朱彤.  職教論壇. 2017(32)
[6]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（下）[J]. 何克抗.  中國電化教育. 2004(04)



本文編號：3091751