東盟經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展與社會(huì)不公平現(xiàn)象相伴而生。正規(guī)、非正規(guī)和非正式職業(yè)教育具有促進(jìn)弱勢(shì)群體發(fā)展與維護(hù)社會(huì)公平的功能。東盟職業(yè)教育系統(tǒng)存在職業(yè)教育參與程度不高,女性群體接受職業(yè)教育機(jī)會(huì)偏少;職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足,正規(guī)職業(yè)教育入學(xué)率相對(duì)較低;職業(yè)教育管理體制欠妥,職業(yè)教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提升等問題,這些限制了其促進(jìn)社會(huì)公平功能的發(fā)揮。越南、菲律賓、新加坡分別在弱勢(shì)青年群體技術(shù)技能培訓(xùn)項(xiàng)目、女性群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目、勞動(dòng)力繼續(xù)教育與培訓(xùn)在線項(xiàng)目上進(jìn)行了有益探索,并取得了令人矚目的成效。 

【文章來源】：比較教育研究. 2020,42(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

13-2017年東盟GDP增長(zhǎng)率（年百分比）

18年東盟女性群體（15～64歲）的勞動(dòng)參與率情況

18年東盟青年群體（15～24歲）的失業(yè)情況

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]斯里蘭卡職業(yè)教育扶貧的頂層設(shè)計(jì)與實(shí)施框架[J]. 張振.  比較教育研究. 2019(04)
[2]我國(guó)高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀審視與前景展望——基于《教育2030行動(dòng)框架》的分析[J]. 張振.  職教論壇. 2016(34)
[3]職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入及其國(guó)際比較[J]. 韓永強(qiáng).  職業(yè)技術(shù)教育. 2014(28)

碩士論文
[1]新加坡“技能創(chuàng)前程”計(jì)劃研究[D]. 杜若飛.西南大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3079824