本文關(guān)鍵詞：基于工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式的技工院�！秵纹瑱C應(yīng)用技術(shù)》課程實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：技工院校在歷史上曾經(jīng)培養(yǎng)出一大批杰出的勞動者。隨著我國社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展,技工院校舊的課程模式不斷受到挑戰(zhàn)。在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，能投入在課堂學(xué)習(xí)中的比例不高，上課效率偏低；另一方面，現(xiàn)代企業(yè)對高技能人才的需求量在逐年遞增，對人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高，人才供需矛盾日益突出。因此，探索一條具有技工院校特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會，企業(yè)需求的，具有綜合職業(yè)能力的高技能人才課程模式迫在眉睫。 本文探討了在技工院�！秵纹瑱C應(yīng)用技術(shù)》課程中，運用工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)模式，讓學(xué)生在親歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程中，獲得帶有經(jīng)驗性質(zhì)的知識、技能、發(fā)展個人綜合職業(yè)能力。論文中筆者選取單片機控制花樣流程燈的工作任務(wù)為教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組作為設(shè)計公司參與方案競標(biāo)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在完成結(jié)構(gòu)完整的單片機控制花樣流程燈工作任務(wù)中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。 筆者以五年制高職學(xué)生為研究對象，，選取10級五年制高級工機電1班為實驗班，2班作為對照班。在實驗班中開展為期一年的工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)改革試驗，對實驗數(shù)據(jù)進行科學(xué)比較分析，實驗結(jié)束后對整個課程改革情況進行總結(jié)，找出存在的問題，并提出合理化建議。
【關(guān)鍵詞】：工學(xué)結(jié)合 技工院校 單片機 高技能人才
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：TP368.1-4;G712.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 插圖和附表清單6-11
• 1 緒論11-16
• 1.1 背景及依據(jù)11-12
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.1 國內(nèi)研究情況12-13
• 1.2.2 國外研究情況13-14
• 1.3 研究的內(nèi)容和方法14-16
• 1.3.1 研究的內(nèi)容14
• 1.3.2 研究的方法14-16
• 2 工學(xué)結(jié)合一體化課程模式概述16-21
• 2.1 工學(xué)結(jié)合一體化課程含義16
• 2.2 工學(xué)結(jié)合一體化課程特點16-17
• 2.3 工學(xué)結(jié)合一體化課程的基本要素17
• 2.4 與其他課程模式的比較17-19
• 2.4.1 與傳統(tǒng)課程比較17-18
• 2.4.2 與任務(wù)引領(lǐng)型課程比較18
• 2.4.3 與項目課程比較18-19
• 2.5 理論基礎(chǔ)19-21
• 2.5.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19-20
• 2.5.2 陶行知教學(xué)做合一20
• 2.5.3 泰勒的教育評價理論20-21
• 3《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程中的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)設(shè)計21-39
• 3.1 單片機應(yīng)用技術(shù)課程分析21
• 3.2 課程項目設(shè)計原則21-22
• 3.3 單片機應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計22-25
• 3.3.1 課程教學(xué)目標(biāo)22
• 3.3.2 學(xué)情分析22-23
• 3.3.3 課程項目內(nèi)容23-25
• 3.3.4 教學(xué)資源設(shè)計25
• 3.3.5 教學(xué)評價25
• 3.4 教學(xué)實施環(huán)節(jié)25-26
• 3.5 教學(xué)案例-《花樣流水燈》26-39
• 3.5.1 教案首頁26-28
• 3.5.2 教學(xué)流程28-39
• 4《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程中的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)實驗39-47
• 4.1 實驗實施過程39-41
• 4.1.1 課題假設(shè)39
• 4.1.2 實驗方案39
• 4.1.3 實驗對象39-40
• 4.1.4 問卷調(diào)查表40
• 4.1.5 小組分工40
• 4.1.6 實驗場地40-41
• 4.2 實驗結(jié)果分析41-46
• 4.2.1 實驗班在實施評價前后學(xué)習(xí)情況分析41-42
• 4.2.2 實驗班與對照班學(xué)習(xí)情況對比分析42-44
• 4.2.3 實驗班與對照班頂崗實習(xí)企業(yè)評價分析44-45
• 4.2.4 對訪談結(jié)果的分析45
• 4.2.5 對課后測驗成績的分析45-46
• 4.3 實驗結(jié)論46-47
• 5 結(jié)論與反思47-49
• 5.1 小結(jié)47
• 5.2 本研究存在的不足47-48
• 5.3 對策與建議48-49
• 參考文獻49-51
• 附錄 151-52
• 附錄 252-53
• 附錄 353-54
• 附錄 454-55
• 致謝55

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：305786