信息化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、信息化教學(xué)資源落后、教師信息素養(yǎng)不高、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)信息化程度較低是"互聯(lián)網(wǎng)+"時代民族地區(qū)職業(yè)教育存在的主要問題。對此,民族地區(qū)各職業(yè)院校應(yīng)從招生、課程設(shè)置、教學(xué)、校企合作及教師信息化素養(yǎng)等各個環(huán)節(jié),突破現(xiàn)有的環(huán)境約束和壁壘。要從系統(tǒng)化、整體化發(fā)展的高度,通過職業(yè)教育與政府、企業(yè)、行業(yè)的深度合作來培養(yǎng)能夠服務(wù)于民族地區(qū)發(fā)展的本土人才,實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級。 

【文章來源】：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2020,19(03)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的問題分析
    1.1 信息化基礎(chǔ)建設(shè)薄弱,“互聯(lián)網(wǎng)+”無法落地生根
    1.2 信息化教學(xué)資源落后,難以支撐“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)教育的共建共享
    1.3 教師信息素養(yǎng)不高,“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育難以執(zhí)行
    1.4 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)信息化程度較低,未能彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)教育的虛擬特色
    1.5 校企合作信息化平臺建設(shè)不足,難以激活“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的合作優(yōu)勢
2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展思路探尋
    2.1 制定依托人才需求預(yù)測和就業(yè)反饋的招生決策機(jī)制
    2.2 開發(fā)以民族地區(qū)專業(yè)為特色的數(shù)字化教學(xué)資源
    2.3 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”民族地區(qū)特色專業(yè)教育的課程體系
    2.4 創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式
    2.5 搭建深度融合的校企合作平臺
    2.6 提高教師的信息化教學(xué)能力
3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代民族地區(qū)職業(yè)教育有效變革的保障措施建構(gòu)
    3.1 強(qiáng)化政府職能,推進(jìn)政策落實(shí)
    3.2 加大資金投入,構(gòu)建數(shù)字化校園
    3.3 提高企業(yè)參與度,形成多元協(xié)作機(jī)制
4 結(jié) 語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展[J]. 嚴(yán)美嫻.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2016(09)
[2]職業(yè)教育校企合作多元治理理念與策略探究——基于互聯(lián)網(wǎng)思維的視角[J]. 肖稱萍.  職教論壇. 2016(25)
[3]基于互聯(lián)網(wǎng)+的校企合作模式探索[J]. 楊成青.  湖北函授大學(xué)學(xué)報. 2016(15)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等職業(yè)教育的影響與應(yīng)對——以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 丁宜.  教育教學(xué)論壇. 2016(27)
[5]我國職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究[J]. 孫震.  當(dāng)代職業(yè)教育. 2010(03)



本文編號：3033175