本文以參與湖北省第一批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的四所高職院校的試點(diǎn)專業(yè)作為研究對(duì)象,從現(xiàn)狀分析、問題探析、對(duì)策探討三個(gè)方面展開研究。運(yùn)用調(diào)查研究法,從定量和定性兩方面分別針對(duì)試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生和負(fù)責(zé)人采取問卷調(diào)查法和訪談法來對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)研結(jié)果表明,參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新與傳統(tǒng)并存、課程內(nèi)容融入企業(yè)元素、校企課時(shí)比例有持平趨勢(shì)、師資隊(duì)伍納入大量企業(yè)導(dǎo)師、校企共建課程標(biāo)準(zhǔn)、探索新的教學(xué)方法與手段。由于處于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)階段,體制機(jī)制不健全,試點(diǎn)專業(yè)的課程建設(shè)也存在著諸多問題。主要表現(xiàn)為課程結(jié)構(gòu)比例不科學(xué)、課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的關(guān)注有待提高、企業(yè)師資水平有待提高、教學(xué)方法與手段未突出學(xué)生主體地位、課程建設(shè)主體參與度不足和企業(yè)課程實(shí)施管理規(guī)范性有待提高。同時(shí),還運(yùn)用比較研究法,對(duì)澳大利亞、德國(guó)和英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理,總結(jié)的啟示為“建立學(xué)徒制課程建設(shè)的法律保障體系”“行業(yè)企業(yè)全方位、深層次地參與課程建設(shè)全過程”“課程建設(shè)兼顧企業(yè)需求與學(xué)徒個(gè)人發(fā)展”。最后,針對(duì)研究發(fā)現(xiàn)的湖北省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)課程建設(shè)過程中存在的問題,結(jié)合國(guó)外經(jīng)驗(yàn),提出了完善課程建... 

【文章來源】：湖北工業(yè)大學(xué)湖北省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路線圖

圖 2.1 課程建設(shè)要素分析圖示，規(guī)劃設(shè)計(jì)主要包括三方面內(nèi)容：一是按照一定的思現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求；二是考慮專業(yè)特性和學(xué)生特點(diǎn)原則確定課程內(nèi)容；三是編制課程目標(biāo)等框架計(jì)劃，即要包括師資條件、教學(xué)方法與手段等。專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人程建設(shè)涉及范圍面廣，本文所研究的課程建設(shè)主要包括設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程運(yùn)行管理體制機(jī)制建設(shè)、課程礎(chǔ)的“產(chǎn)學(xué)合作”論：校企合作的理論基礎(chǔ)葉，巴洛夫(ThomasBalogh)和福斯特(PhilipJ·Foster)針烈的探討，福斯特通過對(duì)巴洛夫職教理論的批判和多年

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院都市麗人服裝學(xué)院運(yùn)行圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[2]職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[D]. 雷成良.西南大學(xué) 2016
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本文編號(hào)：3019969