"互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育"的快速發(fā)展,對于職業(yè)教育教師既帶來了信息化教學能力的新挑戰(zhàn),也提供了"雙師型"教師能力升級建設的新機遇�？偨Y疫情期間北京職業(yè)教育教師隊伍建設的有效舉措,深入分析職教教師培訓體系面臨的危機和挑戰(zhàn),抓住"雙師型"能力的根本要求,從健全培訓工作體系和突出培訓重點的角度,提出北京職教"雙師型"教師隊伍建設思路,并從標準引領、優(yōu)化治理、建設資源三方面為全國職業(yè)教育"雙師型"教師隊伍建設提供改革啟示。 

【文章來源】：北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報. 2020,19(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 有效舉措:分層施策,依托三級培訓體系,聚焦信息化教學能力提升
    1.1 教育部統(tǒng)籌部署,強調發(fā)揮國家級和省級教師培訓基地的作用
    1.2 市教委政策引領,聚焦教育教學信息化和“雙師型”教師隊伍建設
    1.3 三級培訓主動作為,職業(yè)院校教師隊伍建設探索推進
        1.3.1 國家級培訓基地:聚合力量、整合資源、免費共享培訓課程
        1.3.2 市級培訓基地:分類培訓、遠程指導、改變方式推進計劃
        1.3.3 校本級培訓:多方合作、區(qū)分階段、解決教師重點需求
2 挑戰(zhàn)危機:應急響應能力不足,理論教學能力急需升級,實踐教學能力提升受限
    2.1 教師隊伍建設的應急響應能力不足
    2.2 教師的信息化教學能力需要系統(tǒng)性提高
    2.3 教師的實踐教學能力提升面臨更大的挑戰(zhàn)
    2.4 教師培訓網(wǎng)絡平臺亟待開發(fā)和完善
3 發(fā)展策略:抓住根本,健全培訓工作體系,突出能力建設重點
    3.1 成立專門的教師發(fā)展中心
    3.2 三級教師培訓體系共同發(fā)力
    3.3 加強校企合作的教師培訓基地建設
    3.4 抓準抓實教師能力建設重點
        3.4.1 提升師德水平和課程思政能力
        3.4.2 提升信息化教學能力
        3.4.3 提升實踐教學能力
4 改革啟示:標準引領,提升隊伍建設治理水平,建設優(yōu)質師資培訓資源庫
    4.1 完善“雙師型”教師能力條件標準
    4.2 提升職業(yè)院校教師隊伍建設的現(xiàn)代化治理水平
    4.3 建設優(yōu)質師資培訓資源庫
5 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]繼承與變革:21世紀歐盟職教師資的質量保障——基于德芬奧職教師資培養(yǎng)的分析[J]. 胡茂波,陳瓊瓊.  職業(yè)技術教育. 2018(28)



本文編號：2994756