推動人工智能應用技術(shù)發(fā)展已上升為國家戰(zhàn)略,我國職業(yè)教育發(fā)展面臨新機遇、新挑戰(zhàn),"智能+"職業(yè)教育應運而生。人工智能對職業(yè)教育的改變是系統(tǒng)性、圖景性、全局性的改變,它加速了職業(yè)教育形態(tài)、手段與目標的轉(zhuǎn)型升級,引發(fā)了職業(yè)教育供給側(cè)的劇變。在人工智能時代,人機耦合教育代表著未來職業(yè)教育的新形態(tài),走向智能化教育環(huán)境、教育模式成為新時代我國職業(yè)教育創(chuàng)新的主題。 

【文章來源】：南京社會科學. 2020年10期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

自適應學習平臺架構(gòu)

另一方面,在教學評價反饋環(huán)節(jié)要強化教學診改機制建設(shè)。建立基于大數(shù)據(jù)的綜合性智能評價體系,通過智能化的教學管理數(shù)據(jù),精準評價教師的教學、學生的學習投入、學習過程、學習成果等,切實提高以學習成果為中心的教學質(zhì)量。通過多元化的智能測評,(16)基于大數(shù)據(jù)的學習分析,不是簡單地給每個學生區(qū)分優(yōu)劣,而是可以挖掘某個領(lǐng)域的天才,旨在發(fā)掘每個學生的智力特點和潛能,激發(fā)學生深層次的學習欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。不僅如此,教師還應構(gòu)建教學培養(yǎng)的終端產(chǎn)品——畢業(yè)生質(zhì)量的智能化評價系統(tǒng),努力構(gòu)建“培養(yǎng)計劃——課程設(shè)置——課堂教學——實踐實訓”的完整質(zhì)量評價反饋循環(huán),并將人工智能分析嵌入到其中的每一個環(huán)節(jié)中去,倒逼教學體系各環(huán)節(jié)啟動全面改革(見圖2)。四、結(jié)論

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2953605