課題從微觀處著眼,調(diào)研了高職院校履行社會服務職能的現(xiàn)狀及成因,分析說明了構(gòu)建社會服務能力績效體系的必要性和重要性,探究如何在精細化管理理念的指導下,構(gòu)建一套能夠充分調(diào)動教師積極性,從而全面提升高職院校社會服務能力的績效評價體系。 

【文章來源】：大眾標準化. 2020年21期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 高職院校履行社會服務職能的現(xiàn)狀及成因
2 高職院校社會服務能力績效體系建設(shè)的必要性和重要性
3 高職院校社會服務績效體系建設(shè)探究
    3.1 高職院校社會服務績效體系內(nèi)涵解讀
    3.2 高職院校社會服務績效體系建設(shè)的意義
    3.3 高職院校社會服務績效體系建設(shè)的原則
        （1）公開原則。
        （2）差異性原則。
        （3）全員參與原則。
        （4）常規(guī)性原則。
        （5）持續(xù)溝通原則。
        （6）定性與定量相結(jié)合原則。
        （7）動態(tài)性原則。
    3.4 高職院校社會服務績效體系的構(gòu)建
    3.5 高職院校社會服務績效體系建設(shè)應注意的事項


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校教師社會服務能力評價體系構(gòu)建研究[J]. 王啟田,崔維群,王有增.  職業(yè)教育(下旬刊). 2015(05)
[2]論高職院校教師社會服務能力的提升[J]. 李悠.  教育評論. 2009(03)
[3]高職院校的社會服務職能與管理研究[J]. 黃專途.  教育探索. 2008(01)



本文編號：2930653