20世紀(jì)以來,國際職業(yè)教育信息化政策發(fā)展經(jīng)歷了注重基礎(chǔ)建設(shè)的醞釀期(1998—2007年)、強(qiáng)調(diào)知識(shí)共享的探索期(2008—2014年)、引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展的提升期(2015年—至今)三個(gè)階段。在這一進(jìn)程中,政策發(fā)展遵循著以調(diào)動(dòng)多元主體民主參與為手段的制定機(jī)制、以中央與地方的責(zé)任分?jǐn)倿樽ナ值膱?zhí)行機(jī)制、以高效與多樣化為特征的評(píng)估機(jī)制、以穩(wěn)定與連貫為內(nèi)核的更迭機(jī)制的內(nèi)涵邏輯。結(jié)合國際上職業(yè)教育信息化政策推進(jìn)過程中的經(jīng)驗(yàn),我國職業(yè)教育信息化政策的未來走向需要調(diào)動(dòng)多元主體參與政策制定、完善政策執(zhí)行的責(zé)任分?jǐn)倷C(jī)制、優(yōu)化政策的評(píng)估與監(jiān)控機(jī)制、探尋政策更迭的有效路徑。 

【文章來源】：職教通訊. 2020年11期

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、國外職業(yè)教育信息化政策的歷史回顧
    （一）提高基礎(chǔ)建設(shè)與認(rèn)知水平的醞釀奠基期（1998—2007年）
    （二）重視共享資源課程與就業(yè)信息的多樣探索期（2008—2014年）
    （三）兼顧普惠性與終身性的內(nèi)涵發(fā)展期（2015年—至今）
二、國外職業(yè)教育信息化政策的演進(jìn)邏輯
    （一）以調(diào)動(dòng)多元主體參與為手段的制定機(jī)制
    （二）以“中央—地方”兩級(jí)責(zé)任分?jǐn)倿樽ナ值膱?zhí)行機(jī)制
    （三）以高效與多樣化為特征的評(píng)估機(jī)制
    （四）以穩(wěn)定與連貫為內(nèi)核的更迭機(jī)制
三、對(duì)我國職業(yè)教育信息化政策的借鑒與啟示
    （一）有效調(diào)動(dòng)多元主體參與，提高政策制定的科學(xué)性
    （二）完善責(zé)任分?jǐn)倷C(jī)制，增強(qiáng)政策執(zhí)行效果
    （三）優(yōu)化評(píng)估與監(jiān)控機(jī)制，增強(qiáng)政策執(zhí)行效能
    （四）探尋政策更迭的有效路徑，增強(qiáng)政策體系的科學(xué)性



本文編號(hào)：2923275