當今社會,企業(yè)的競爭就是人才的競爭,而職業(yè)教育的最大目標恰恰就是為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)要求的職業(yè)技術人才,但我們的職業(yè)教育培養(yǎng)出來的中職畢業(yè)生在實際的就業(yè)過程中所反映出來的工作表現(xiàn)與能力差強人意,企業(yè)對其寄予厚望,卻往往落于失望,在職校教育與企業(yè)就業(yè)之間產(chǎn)生的巨大落差要如何解決呢?針對以上的情況,最近一段時期以來,中職教育試圖從辦學模式、師資建設、課程設置等方面進行改革,著重于加強對中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)。但苦于手段的不足,對中職生職業(yè)能力實際提高效果卻沒有一個行之有效的評價體系可以實施,目前各中職院校采用的評價體系,側重于學生知識的評價,卻忽視了技能的考核,從而導致中職教育改革的成效并不顯著,學生的職業(yè)能力得不到企業(yè)的認可。評價如同指揮棒,它指引著我們教育發(fā)展的方向。本研究從學生評價研究入手,構建一套與中職生職業(yè)能力發(fā)展理念相耦合的中職生通用職業(yè)能力評價指標體系,通過能力評價指標體系的實施,促進中職生職業(yè)能力的發(fā)展,試圖有效緩解企業(yè)對中職生能力的期望與中職生能力薄弱的矛盾。本文共分五個部分：第一章導論：從現(xiàn)狀問題出發(fā),確定了本研究的研究意義,明確本次研究的內容與框架及實施步驟。第二章：主要... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

1研究思路架構圖

在使用評價方式方面，有71%的教師反映出所在學校所采用的評價方式是“平時表現(xiàn)十期中期末考試”方式，有340k的教師認為采用了“期中+期未考試”評價，有12%的教師認為各種方式都存在。具體情況見圖3.2.1所示。

在評價實施主體方面，有79?0采用教師評價方式，有35%采用了學生自評方式，有23%采用了企業(yè)評價的方式，120rk采用了學生互評的方式，還有34%采用了綜合評價的方式。具體情況見圖3.2.2所示�！�!臉州廣:才、廣、廠、廣、廣_____________}圖3.2.2上饒市部分職業(yè)學校學生評價主體分布情況圖(三)關于評價內容在評價內容方面，學科知識占到85%，專業(yè)技能占72%，思想品德占570th，職圣l巨能力占23%，其它 ;!f12%。具體情況見圖3.2.3月了示。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職人才的職業(yè)核心能力構建探析[J]. 張濤.  黑龍江高教研究. 2010(05)
[2]中職計算機課程學業(yè)評價體系探索[J]. 薛艷紅.  現(xiàn)代農(nóng)村科技. 2010(07)
[3]初中學生音樂學習評價對其創(chuàng)造力的影響[J]. 張艷平.  科技資訊. 2010(06)
[4]關于高職學生學業(yè)成績考核評價體系的研究與探索[J]. 李健.  滁州職業(yè)技術學院學報. 2009(04)
[5]關于職業(yè)教育學生發(fā)展性評價的思考與研究[J]. 杜德昌.  中國成人教育. 2009(19)
[6]芻議中職校學生評價[J]. 錢可銘.  福建建材. 2009(05)
[7]企業(yè)人才需求與職業(yè)技術教育的對接[J]. 米添喜.  西部財會. 2009(10)
[8]中等職業(yè)教育的學生評價問題淺談[J]. 劉超平.  黑龍江科技信息. 2009(13)
[9]完善職業(yè)教育學生學業(yè)評價體系的思考與對策[J]. 魏春梅.  天津職業(yè)院校聯(lián)合學報. 2008(03)
[10]以就業(yè)為導向 構建高技能人才評價新體系[J]. 黃斌.  職業(yè)教育研究. 2007(10)

博士論文
[1]“情境—達標”式職業(yè)能力開發(fā)模式研究[D]. 吳曉義.東北師范大學 2006

碩士論文
[1]高職學生職業(yè)能力評價體系研究[D]. 楊瓊.浙江師范大學 2010
[2]中職學生數(shù)學學業(yè)評價指標體系的構建[D]. 余曉如.東北師范大學 2009
[3]基于多元智能理論的中職學生評價體系的構建[D]. 孫冬英.浙江工業(yè)大學 2007
[4]語文學習評價研究[D]. 李金云.西北師范大學 2003



本文編號：2921563