發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育特別是初等職業(yè)教育,提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì),是貫徹科學(xué)發(fā)展觀,構(gòu)建和諧社會(huì),建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的客觀要求。但在農(nóng)村現(xiàn)有的條件下,農(nóng)村初等職業(yè)教育的規(guī)模遠(yuǎn)不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高農(nóng)村勞動(dòng)者后備力量的素質(zhì)的要求。立足農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的基本實(shí)際,發(fā)展和完善農(nóng)村初等職業(yè)教育體系,提高農(nóng)村社會(huì)勞動(dòng)者的素質(zhì)是我們所面臨的一項(xiàng)重大課題。 本文采用了理論研究與辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、文獻(xiàn)研究與實(shí)地學(xué)習(xí)相結(jié)合、農(nóng)村初等職業(yè)教育發(fā)展的共同要求與地區(qū)的特點(diǎn)相結(jié)合的基本研究方法,借鑒各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行理論提升,對(duì)農(nóng)村初等職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行了較系統(tǒng)的理論和實(shí)證研究。 首先,對(duì)農(nóng)村初等職業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)行了界定,應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)層次為基本出發(fā)點(diǎn),建立在農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展需求和廣義教育的基礎(chǔ)上,包括初等職業(yè)學(xué)校教育和初等職業(yè)培訓(xùn)兩大類(lèi)形式,使受教育者掌握初級(jí)職業(yè)知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力。其次,回顧了我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的歷程,對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展面臨的困惑與挑戰(zhàn)進(jìn)行了認(rèn)真分析,提出了調(diào)動(dòng)辦學(xué)主體積極性、消除供需錯(cuò)位、堅(jiān)持農(nóng)科教相結(jié)合等策略。最后,對(duì)農(nóng)村初等職業(yè)教育不同辦學(xué)模式進(jìn)行了比較分析,提出了按照生源基礎(chǔ)的不同,制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)方向,采取相應(yīng)辦學(xué)模式的觀點(diǎn)。
【學(xué)位單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類(lèi)】：G719.2
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 導(dǎo)論
    1.1 發(fā)展農(nóng)村初等職業(yè)教育的研究背景
        1.1.1 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體水平不高，初中階段教育普及率低
        1.1.2 農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，義務(wù)教育的普及推動(dòng)難
        1.1.3 農(nóng)村剩余勞動(dòng)力多，整體素質(zhì)有待提高
        1.1.4 低收入農(nóng)民走出貧困，需要初等職教的支持
    1.2 發(fā)展農(nóng)村初等職業(yè)教育研究的思路、材料、方法
        1.2.1 研究的思路
        1.2.2 研究的材料
        1.2.3 研究的方法
第二章 農(nóng)村初等職業(yè)教育的內(nèi)涵
    2.1 對(duì)職業(yè)教育體系中“初等”的理解
    2.2 初等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)：三個(gè)面向，突出技能
    2.3 初等職業(yè)教育辦學(xué)方式：學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉
    2.4 初等職業(yè)教育內(nèi)容：精練、實(shí)用
    2.5 初等職業(yè)教育的方法：靈活、多樣
        2.5.1 分層培訓(xùn)
        2.5.2 現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)
        2.5.3 電教培訓(xùn)
        2.5.4 依托培訓(xùn)
    2.6 農(nóng)村初等職業(yè)教育對(duì)象：生源立體開(kāi)發(fā)，開(kāi)放式辦學(xué)
第三章 我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展
    3.1 農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)辦階段（1949 一1965）
    3.2 農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的恢復(fù)和初步發(fā)展階段（1978 一1987）
    3.3 農(nóng)村職業(yè)教育的迅猛發(fā)展階段（1988 一1992）
    3.4 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的調(diào)整、改革階段（1993 一2001）
    3.5 農(nóng)村職業(yè)教育再次恢復(fù)發(fā)展的新階段（2002 年至今）
第四章 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中積累的主要經(jīng)驗(yàn)
    4.1 明確了為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向
    4.2 堅(jiān)持“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”
    4.3 堅(jiān)持政府統(tǒng)籌，緊緊依靠社會(huì)各方面的力量辦農(nóng)村職教
    4.4 抓職教立法，為農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展提供法律保證
    4.5 提高教育質(zhì)量作為農(nóng)村職教發(fā)展的重點(diǎn)
    4.6 重視建立健全農(nóng)村職教的服務(wù)保障體系
第五章 農(nóng)村初等職業(yè)教育辦學(xué)模式的比較分析
第六章 發(fā)展農(nóng)村初等職業(yè)教育的制約因素與對(duì)策
    6.1 農(nóng)村初等職業(yè)教育發(fā)展的困境
        6.1.1 宏觀經(jīng)濟(jì)的影響
        6.1.2 擇業(yè)觀念的影響
        6.1.3 教育經(jīng)費(fèi)緊張
        6.1.4 初等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與人才市場(chǎng)需求錯(cuò)位
        6.1.5 農(nóng)科教的結(jié)合仍不夠緊密
        6.1.6 師資不足
    6.2 農(nóng)村初等職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策
        6.2.1 確定農(nóng)村初等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)
        6.2.2 堅(jiān)持農(nóng)科教結(jié)合
        6.2.3 調(diào)動(dòng)辦學(xué)主體積極性，消除供需錯(cuò)位，轉(zhuǎn)化潛在需求
        6.2.4 調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)、個(gè)人等多元辦學(xué)主體參與職教的積極性和動(dòng)力
        6.2.5 強(qiáng)化政府行為，增加對(duì)職教的宏觀調(diào)控力
        6.2.6 擴(kuò)大綠色證書(shū)實(shí)施范圍
        6.2.7 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
        6.2.8 實(shí)行一卡通
第七章 發(fā)展農(nóng)村初等職業(yè)教育須處理好的幾個(gè)關(guān)系
    7.1 處理好農(nóng)村初等職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的關(guān)系
    7.2 處理好農(nóng)村初等職業(yè)教育普及與提高的關(guān)系
    7.3 要處理好農(nóng)村初等職業(yè)教育與其他各類(lèi)教育的關(guān)系
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡(jiǎn)介

【參考文獻(xiàn)】

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