發(fā)布時間：2020-10-30 09:15

　　 終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的主流,人們逐漸發(fā)現(xiàn)僅僅掌握專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展需求,學(xué)生還應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何自主學(xué)習(xí),從而在未來獲得更好的自我發(fā)展；90后學(xué)生個性鮮明,自我意識強烈,單一的學(xué)習(xí)方式和相同的課程內(nèi)容輕易抹殺學(xué)生的特長和興趣。筆者認(rèn)為現(xiàn)今的教學(xué)制度已經(jīng)不能滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)需求,中職教學(xué)改革成為亟待解決的課題。國際經(jīng)驗表明：中職教育辦學(xué)多樣化和學(xué)生個性化教育是必然趨勢。本文進(jìn)行的學(xué)分制研究可以為中職教學(xué)改革提供一種新思路,促進(jìn)中職辦學(xué)多樣化和學(xué)生個性化發(fā)展。 2001年9月,上海市教育委員會根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點工作的意見》(教職成[2001]3號)精神,上海中職學(xué)校開始實施學(xué)分制的試點工作。到2004年,教育部頒布《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見》,我國很多中等職業(yè)學(xué)校開始實行學(xué)分制的教學(xué)管理制度,學(xué)分制逐步成為中職辦學(xué)的主流,上海市中等職業(yè)學(xué)校也開始全面實施學(xué)分制改革。直至如今,學(xué)分制在上海的實施已經(jīng)整整十年載,經(jīng)歷過“火熱”,2005年后又開始遭受“冷落”,現(xiàn)今,中職實施學(xué)分制的現(xiàn)狀并不明確。因此,中職學(xué)校學(xué)分制實施現(xiàn)狀成為本文研究內(nèi)容的重要部分。 本文在分析中等職業(yè)學(xué)校實行學(xué)分制的必要性和可行性分析基礎(chǔ)上,重點研究上海市學(xué)分制實施的實踐案例,并在實施學(xué)分制的學(xué)校中選取有代表性的五所學(xué)校作為進(jìn)行重點案例研究,解析學(xué)分制實施過程中,學(xué)校形成的學(xué)分制實施特色及獲得的成效,以及出現(xiàn)的相關(guān)問題。同時總結(jié)這些學(xué)校實施共同的成功經(jīng)驗�；趯W(xué)校產(chǎn)生的共性問題進(jìn)行重點解讀和分析,并提出對策措施。 本文主要從以下幾個方面著手：首先,本文梳理了學(xué)分制的基本理論,作為全文論述的基礎(chǔ),這部分重新對學(xué)分制的外延及內(nèi)涵進(jìn)行全面、系統(tǒng)的理論探討。第二,對學(xué)分制的一些政策文件進(jìn)行梳理,并反思05年后政策文件上的空白為,為實踐研究提供政策依據(jù)。第三,對實施學(xué)分制的學(xué)校進(jìn)行實踐調(diào)研后的事實資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計,對實施學(xué)分制形成的學(xué)校卓有成效的特色加以介紹；對學(xué)校實行學(xué)分制后產(chǎn)生的成效及問題進(jìn)行歸納。最后,對各個學(xué)校學(xué)分制實施過程中產(chǎn)生的共性問題進(jìn)行分析,并針對問題,結(jié)合學(xué)分制實施的成效提出筆者的建議。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G712.4
【部分圖文】：

該專業(yè)如果沒有時間安排的沖突，可以有權(quán)選修學(xué)校，比如瑜伽、健美操、Cosplay等豐富多彩的選修課。該校理工科專業(yè)的學(xué)生的選修課的組織形式還分項目課和實學(xué)生按照教師給定的任務(wù)和目標(biāo)完成;而實驗課則是學(xué)生完成結(jié)論。這兩種組織形式的選修課對學(xué)生的考核也不一樣，這兩學(xué)生的歡迎。該校為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，增加學(xué)生的知識量，拓寬輔修專業(yè)課程。對于那些學(xué)有余力，并且學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在能對其他專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是向教務(wù)科申請輔修，其條幾點3.0以上，操行評定必須合格。①3.選修課程質(zhì)量管理A學(xué)校為保證選修課程質(zhì)量，任課教師必須在上課前提交一

筆者在調(diào)查問卷中有一項對于“你認(rèn)為選修課對你的幫助有多少?”，針對B學(xué)校的學(xué)生做了統(tǒng)計圖表(見圖4一1)，發(fā)現(xiàn)有43%的學(xué)生認(rèn)為有“很大幫助”，51%的學(xué)生的回答有“一些幫助”。可見，只要學(xué)校設(shè)置的選修課程按照學(xué)校特色設(shè)置，真正對學(xué)生有實際的幫助，必定受到學(xué)生的歡迎，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。琳覺得選修課對你的幫助有多少?穿受有6%有很大幫助43%_止51%圖4一l你覺得選修課對你的幫助有多少2.按照學(xué)生需要設(shè)置選修課程

獲得的結(jié)果如圖4一2。從圖中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選課依據(jù)最多的分別是“專業(yè)及未來發(fā)展”、“就業(yè)情況”和“興趣愛好”�，F(xiàn)在，學(xué)校的選修課己經(jīng)基本按照學(xué)生的需求設(shè)置了。學(xué)校設(shè)置了很多對學(xué)生的未來發(fā)展有利的課程，比如說“職業(yè)規(guī)劃”、“職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)”;還有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科的課程，比如說醫(yī)藥營銷的學(xué)生設(shè)置了“中醫(yī)養(yǎng)生”;與學(xué)生興趣相關(guān)的課程，比如說很多女生喜歡首飾，學(xué)校就可設(shè)了“串珠”的課程，有學(xué)生覺得這樣地課程“很有興趣，并增強了我的動手能力”。(二)課程組織和評價方式形式多樣在學(xué)分下，學(xué)校課程組織形式多樣化更受到支持，因為學(xué)生更喜歡有別于傳統(tǒng)在教室里教師教學(xué)生學(xué)的形式。特別是小組合作式的實驗課程和項目課程。學(xué)校的實驗課，教師只是作為一個指導(dǎo)者，當(dāng)實驗出現(xiàn)問題時給予指導(dǎo);而項目課則是過程中出現(xiàn)瓶頸或?qū)W生無法解決時，教師給予相應(yīng)地指導(dǎo)。課程的評價方式也是不一樣的。實驗課程和項目課程雖然也關(guān)注學(xué)生在最終得出的結(jié)果或項目是否完成，但是更注重學(xué)生在過程中是否認(rèn)真參與，關(guān)注是否
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2862269