職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎職業(yè)教育的整體效果。教師實(shí)踐性知識(shí)具有緘默性,而在職業(yè)教育中表現(xiàn)的更加突出。如何將不可言傳的知識(shí)傳授下去,對(duì)職業(yè)院校教師實(shí)踐性知識(shí)表現(xiàn)的研究變得尤為重要。本研究主要以職業(yè)院校為依托,對(duì)兩所學(xué)校的鉗工和數(shù)控專業(yè)的幾位實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行了長期的實(shí)地觀察和深度訪談,采用質(zhì)性研究的方法,自下而上的收集資料,挖掘職業(yè)院校教師實(shí)踐性知識(shí)的表現(xiàn),以及表現(xiàn)背后的深刻內(nèi)涵。全文主要分為以下四個(gè)部分:第一部分為緒論,主要介紹了研究的緣起,以及對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的研究意義。從教師實(shí)踐性知識(shí)、職業(yè)院校教師實(shí)踐性知識(shí)、教師實(shí)踐性知識(shí)的表現(xiàn)三個(gè)方面做了文獻(xiàn)綜述。并對(duì)職業(yè)院校、教師實(shí)踐性知識(shí)、表現(xiàn)進(jìn)行了概念界定。第二部分研究設(shè)計(jì),主要闡述了參與式觀察、深度訪談和實(shí)物分析三種質(zhì)的研究方法。從選取研究對(duì)象、進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)到收集資料、整理和分析資料的研究的完整過程。最后闡釋了研究的效度及倫理道德。第三部分從教學(xué)、管理、育人、競(jìng)賽,四個(gè)方面闡述了職業(yè)院校教師實(shí)踐性知識(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)部分主要從教師的教學(xué)語言藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)方法、教師的教學(xué)技能、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段四個(gè)方面對(duì)職業(yè)院校的教師實(shí)踐性知識(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行了闡述。從教師的安全教育管理、分組合作學(xué)習(xí)管理、課堂氛圍營造這幾個(gè)方面探究了職業(yè)院校教師在管理上的深刻表現(xiàn)。職業(yè)院校教師實(shí)踐性知識(shí)在育人方面的表現(xiàn)從魏書生老師上世紀(jì)80年代提出的“育人先知人”的教育理念出發(fā),先從整體和個(gè)體了解學(xué)生,教師再以情動(dòng)人、以德育人。職業(yè)院校中最具特色的競(jìng)賽部分,從教師對(duì)參賽人員的選擇和對(duì)參賽人員的指導(dǎo)兩方面對(duì)職業(yè)院校教師實(shí)踐性知識(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行了深度挖掘。第四部分研究結(jié)論與反思,根據(jù)研究結(jié)果得出研究結(jié)論,并對(duì)研究過程進(jìn)行了自我反思。基于研究結(jié)果提出了兩點(diǎn)建議。首先,教師實(shí)踐性知識(shí)具有緘默性的特點(diǎn),尤其是職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教師,知識(shí)具有不可言傳性。職業(yè)院校對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)深入的了解,要建立在對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)之上。其次,教師實(shí)踐性知識(shí)的表現(xiàn),只是教師實(shí)踐性的冰山一角,只有挖掘表現(xiàn)背后的深刻內(nèi)涵,才能了解更多的教師實(shí)踐性知識(shí)。職業(yè)院校的教師在交流實(shí)踐性知識(shí)的時(shí)候,不能只關(guān)注怎么做,還要關(guān)注為什么這么做,才能真正借鑒和學(xué)習(xí)到教師的實(shí)踐性知識(shí)。
【學(xué)位單位】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G715.1
【部分圖文】：

第二章 研究設(shè)計(jì)一、研究方法質(zhì)的研究方法豐富多樣，具體選擇什么樣的方法應(yīng)該根據(jù)具體研究的問題、研的、研究的時(shí)空境界、研究的對(duì)象等各種因素而定。研究方法本身只是一個(gè)手段，該為一定的目的服務(wù)。（陳向明，2000）[41]由于我要對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐性知識(shí)的表研究，必須先對(duì)研究者進(jìn)行觀察才能知道教師在課堂上的表現(xiàn)。而只了解了教師的不意味著研究的結(jié)束，我們不是教師本身，不了解教師表現(xiàn)背后的深刻內(nèi)涵。必須訪談法，再進(jìn)行深入的了解，了解教師表現(xiàn)背后的內(nèi)涵。還要對(duì)教師日志，照片等物分析。所以我選擇了觀察法、訪談法、實(shí)物分析法這三種辦法。以下是本研究的

他不是在手中就是在工具臺(tái)里。如果在車床運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，我們把他成卡盤扳手飛離的情況。這是一種極大的安全隱患。如果手法不準(zhǔn)確，不規(guī)范，還會(huì)使操作的準(zhǔn)確度降低。比如在圖 1 中是數(shù)控專業(yè)中用的量手法是：一手手持絕緣板①（絕緣板是一種隔熱板，用來防止熱脹冷縮頭②，旋轉(zhuǎn)套頭上有主尺和副尺，那么在觀察的時(shí)候呢，我們需要快速打到一個(gè)想要測(cè)量的范圍。但是當(dāng)你到測(cè)量的尺寸，你就要去擰這個(gè)極然后測(cè)出準(zhǔn)確的尺寸。

圖 3-1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的教學(xué)語言教師獨(dú)特的教學(xué)方法一）巡視指導(dǎo)法業(yè)院校的教學(xué)形式一般以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生,由教師引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生參加與有關(guān)專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)004）[53]在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行觀察的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，老師上課時(shí)采用巡視指導(dǎo)接觸這種實(shí)訓(xùn)課程，不知道為什么要采取這樣的指導(dǎo)方式，一次約們答案。李老師說：生有的時(shí)候，他們自己觀察的敏銳性肯定不夠，要他們有問題，問知道自己這個(gè)地方是有問題的，確實(shí)有這種現(xiàn)象，所以你還得老師老師你還得主動(dòng)去看，學(xué)生有敏銳性，老師也得有這個(gè)敏銳性。這，實(shí)訓(xùn)教師你要巡視啊。訓(xùn)教學(xué)是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性的，它需要學(xué)生自己去實(shí)際的操作。學(xué)
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