【摘要】： 高等職業(yè)教育作為我國高等教育發(fā)展的一個(gè)重要組成部分,其培養(yǎng)目標(biāo)是“為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才”。為此高職院校加大了對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練。二十一世紀(jì)的人才不僅需要有知識(shí),更需具備良好的心理等綜合素質(zhì),尤其是處理復(fù)雜問題的能力。而高職教育在長期的人才培養(yǎng)過程中存在著重視智育、輕視德育的培養(yǎng),尤其是缺少對(duì)學(xué)生心理健康素質(zhì)培養(yǎng)和挫折教育培養(yǎng)的問題,從而導(dǎo)致高職院校學(xué)生缺乏抗挫折意識(shí),影響了高職院校學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著高校擴(kuò)招和教育收費(fèi)制度的改革,高職院校學(xué)生中貧困學(xué)生所占的比例越來越大,他們要面對(duì)經(jīng)濟(jì)和精神上的雙重壓力,一旦這些問題得不到解決,就容易形成心理障礙,產(chǎn)生很強(qiáng)的挫折感。所以高職院校貧困學(xué)生更應(yīng)受到高職院校和社會(huì)的關(guān)注。通過提高他們的抗挫折能力來加強(qiáng)學(xué)生心理健康素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生自身健康的成長和發(fā)展。 高職院校的貧困學(xué)生相對(duì)普通高校學(xué)生具有自身的特點(diǎn),如:生源層次復(fù)雜、基礎(chǔ)知識(shí)較差、社會(huì)評(píng)價(jià)和認(rèn)可程度低等,這些容易使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。相對(duì)來說,貧困學(xué)生的心理壓力更大,使得他們?cè)诃h(huán)境適應(yīng)、人際交往、愛情、學(xué)業(yè)與成才、就業(yè)與職業(yè)等很多方面產(chǎn)生挫折感。由于他們不能樹立正確的挫折觀,遇到挫折容易自暴自棄、不思進(jìn)取,因而成為目前高職院校思想政治教育中亟待解決的突出問題。 為此,高職院校必須結(jié)合高職教育特殊的教育類型和高職院校貧困學(xué)生的實(shí)際情況,以學(xué)生文本,以樹立正確的挫折觀為切入點(diǎn),全面提高學(xué)生的抗挫折承受力,積極探索新形勢(shì)下適合高職教育特點(diǎn)的貧困學(xué)生挫折教育方法和途徑,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)其全面發(fā)展,真正為國家和地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。具體表現(xiàn)為:通過相關(guān)挫折教育等課程的設(shè)置,使貧困學(xué)生了解挫折產(chǎn)生的普遍性和必然性,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀;高職院校在對(duì)貧困學(xué)生實(shí)施挫折教育時(shí)應(yīng)遵守以下原則:堅(jiān)持目標(biāo)性原則、堅(jiān)持示范性原則、堅(jiān)持層次性原則和堅(jiān)持學(xué)生主體原則;高職院校應(yīng)盡所能的為貧困學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)幫助和人文關(guān)懷,為他們提供勤工儉學(xué)崗位、減免學(xué)費(fèi)、助學(xué)金等,滿足學(xué)生基本生活所需;高職院校還需建立挫折教育的預(yù)防機(jī)制,提高學(xué)生管理隊(duì)伍理論水平,改善教學(xué)質(zhì)量,建立相關(guān)的挫折教育引導(dǎo)機(jī)構(gòu),幫助學(xué)生順利走出挫折;高職院校嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃,保證社會(huì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)和質(zhì)量,使學(xué)生在掌握挫折教育基本理論的條件下能夠和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合;最后,家庭和社會(huì)強(qiáng)有力的支持是高職院校實(shí)施挫折教育的重要保障。高職院校只有幫助貧困學(xué)生樹立正確的挫折觀、培養(yǎng)他們的抗挫折能力,才能使得學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí),擁有良好的心理素質(zhì),才能成為新世紀(jì)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G711

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 蔣國勇,杜雪蓮;大學(xué)生挫折教育初探[J];廣西高教研究;2001年01期

2 楊躍民;重視挫折教育 維護(hù)大學(xué)生心理健康[J];學(xué)校黨建與思想教育;2005年04期

3 官芳竹;;把握學(xué)生心理 善用挫折教育[J];湖南教育(教育綜合);2006年22期

4 姚家華;談?wù)劥髮W(xué)生的挫折教育[J];思想.理論.教育;1996年08期

5 曹廣文;;上好“挫折教育”課[J];現(xiàn)代家教;1997年02期

6 張瑞蘭;寓挫折教育于課堂教學(xué)之中[J];河北教育;2000年01期

7 夏時(shí)江;適時(shí)進(jìn)行“挫折教育”[J];四川教育學(xué)院學(xué)報(bào);2002年04期

8 蔡茂華;兒童挫折教育淺見[J];四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2003年03期

9 趙愛華;淺談加強(qiáng)大學(xué)生的挫折教育[J];云南電大學(xué)報(bào);2003年04期

10 嚴(yán)紅;大學(xué)生挫折教育論析[J];沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年01期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 李冰杭;;高職院校挫折教育探討[A];2011年全國高校學(xué)生工作年會(huì)論文集[C];2011年

2 龔靜飛;;從挫敗中鑄就孩子的堅(jiān)強(qiáng)人格——小學(xué)生挫折教育的必要性[A];2011年浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第九屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2011年

3 王曉剛;;重視學(xué)生抗挫能力,加強(qiáng)學(xué)校挫折教育[A];邁向21世紀(jì)的高校心理健康教育——第六屆全國大學(xué)生心理咨詢學(xué)術(shù)會(huì)議優(yōu)秀論文集[C];1999年

4 陳國勝;;挫折教育的新策略[A];首屆“健康杯”全國中小學(xué)心理健康教育研討暨頒獎(jiǎng)大會(huì)論文集[C];2002年

5 朱莉;;淺談挫折教育[A];校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集[C];2007年

6 蔡桂紅;;挫折教育從孩子開始[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（上）[C];2007年

7 王艷;;淺談?dòng)變后w育活動(dòng)中的挫折教育[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

8 湯永鴻;;當(dāng)代大學(xué)生挫折教育問題研究[A];第五屆河北省社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文專輯[C];2010年

9 李磊;;挫折教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

10 王艷;;淺談?dòng)變后w育活動(dòng)中的挫折教育[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（內(nèi)蒙古卷）[C];2010年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 吳作好;挫折教育天天講[N];中國婦女報(bào);2003年

2 ;多點(diǎn)挫折教育好[N];河北日?qǐng)?bào);2003年

3 朱紅珍 （山西）;重視孩子的挫折教育[N];人民代表報(bào);2003年

4 童其君 張志星;挫折教育不可少[N];文匯報(bào);2002年

5 琪東;今天的孩子需要挫折教育[N];衛(wèi)生與生活報(bào);2003年

6 中小學(xué)心理健康教育雜志社　于洪;人為的“挫折教育”不可取[N];中國教育報(bào);2004年

7 謝曉燕;“什么時(shí)候也讓我做一把主兒？”[N];河北日?qǐng)?bào);2003年

8 蘇軍（作者為本報(bào)記者）;“挫折教育”何必“舍近求遠(yuǎn)”[N];文匯報(bào);2002年

9 李衛(wèi)芹;挫折教育應(yīng)納入正常教育中[N];中國消費(fèi)者報(bào);2008年

10 瀘縣二中城北分校 田麗;在挫折教育中升華學(xué)生意志品質(zhì)[N];瀘州日?qǐng)?bào);2010年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 張玉;戰(zhàn)后美國聯(lián)邦高等教育弱勢(shì)扶助政策發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2007年

2 甘劍鋒;和諧社會(huì)構(gòu)建中高校貧困生問題研究[D];華中師范大學(xué);2008年

3 陳建國;國家助學(xué)貸款相關(guān)主體行為研究[D];華中科技大學(xué);2008年

4 陳燦平;學(xué)生貸款：運(yùn)行機(jī)制及信用風(fēng)險(xiǎn)管理研究[D];四川大學(xué);2007年

5 劉幼昕;學(xué)生資助制度的責(zé)任倫理研究[D];西南大學(xué);2008年

6 李紅桃;國家助學(xué)貸款運(yùn)行機(jī)制研究[D];華中科技大學(xué);2005年

7 沈大光;非理性因素與思想政治教育[D];山東師范大學(xué);2009年

8 彭永春;美國高校多元文化教育演進(jìn)之研究[D];華東師范大學(xué);2004年

9 潘永興;激勵(lì)教育的理論詮釋與實(shí)踐模式研究[D];東北師范大學(xué);2011年

10 沈華;中國國家助學(xué)貸款多元化償還模型設(shè)計(jì)[D];華中科技大學(xué);2005年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王麗;高職院校貧困學(xué)生挫折教育探析[D];山東師范大學(xué);2010年

2 袁希;青少年挫折教育探析[D];西南大學(xué);2010年

3 杜慶梅;“90后”大學(xué)生挫折教育研究[D];太原理工大學(xué);2011年

4 吳銀銀;思想政治課中的挫折教育探究[D];華東師范大學(xué);2011年

5 張倩倩;幸福視域內(nèi)的小學(xué)生挫折教育研究[D];江南大學(xué);2011年

6 王玲;當(dāng)代青少年挫折教育研究[D];江南大學(xué);2010年

7 黃浩威;當(dāng)代中學(xué)生挫折教育的生命哲學(xué)審視[D];廣州大學(xué);2011年

8 吳小蘭;初中生挫折教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];蘇州大學(xué);2011年

9 盧慧;大學(xué)生挫折教育研究[D];青島大學(xué);2011年

10 何振方;我國當(dāng)前中學(xué)生挫折教育探析[D];魯東大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2763459