【摘要】：中等職業(yè)教育是教育的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才。發(fā)展中等職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 改革開放以來，我國中等職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，尤其是自上世紀(jì)90年以來，國家鼓勵(lì)多種辦學(xué)主體參與競爭，職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，出現(xiàn)了蒸蒸日上的發(fā)展局面。但也應(yīng)該看到，受傳統(tǒng)辦學(xué)模式和思維的影響，我國中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。因此，要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就必須不斷加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革和探索。 縱觀世界職業(yè)教育發(fā)展歷史，無論是德國的“雙元制”教育，還是英國的“三明治教育”，還是美國的“合作教育”。凡是成功的人才培養(yǎng)模式，大多是校企合作的成功教育范例。通過調(diào)研和論證，我們得出這樣的結(jié)論：只有通過校企合作，走工學(xué)結(jié)合之路，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)真正所需之人才的目標(biāo)，校企合作是當(dāng)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最基本途徑。 需要說明的是，我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊，不同地域的中職學(xué)校服務(wù)的對(duì)象和行業(yè)情況有很大差異。這就決定了其人才培養(yǎng)模式的選擇也必定有所區(qū)別，以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展要求�；诖�，廣泛借鑒各方面經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，探索并構(gòu)建適合自己學(xué)校特點(diǎn)的中職教育人才培養(yǎng)模式是本文要達(dá)到的主要目的。 本文分四個(gè)部分: 第一部分，主要介紹本課題研究的背景、意義及中職教育近幾年來的發(fā)展?fàn)顩r，提出人才培養(yǎng)模式既是中等教育的基本問題，也是中職教育改革的關(guān)鍵。未來中職人才培養(yǎng)模式主要采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模式。它不僅反映了中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求，也體現(xiàn)了中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。 第二部分，對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的基本理論問題進(jìn)行分析，包括中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及特征，提出當(dāng)代我國中職學(xué)校人才培養(yǎng)應(yīng)采用的途徑與模式。 第三部分，闡述我國中職教育目前存在的問題及原因，為提出中職教育改革問題提供鋪墊。 第四部分，在從理論視角對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，用威海工業(yè)技術(shù)學(xué)�！懊腊l(fā)與形象設(shè)計(jì)”專業(yè)實(shí)施的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革的案例，來佐證和詮釋中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革取向和應(yīng)把握的基本內(nèi)容。從實(shí)踐的角度，折射和反思現(xiàn)行中職人才培養(yǎng)模式存在的問題及改革的必要性，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行探討，提出當(dāng)前中職人才培養(yǎng)模式改革的核心是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，并就如何建立此種模式提出建議。
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G712.0

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2752930