本文關(guān)鍵詞：廣州中職學(xué)校人文素質(zhì)教育問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國的社會組成、經(jīng)濟(jì)架構(gòu)、利益格局在改革開放持續(xù)且不斷深化的條件下，日益呈現(xiàn)出多樣化的特征，人們的人生觀、道德觀、價值觀等各方面方面也隨之表現(xiàn)出了復(fù)雜性和差異性的特點，各種社會思潮彼此之間也產(chǎn)生了日益明顯的沖突和相互影響。黨的十八大報告中明確指出“要深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識�！彼赃m時將人文教育充分融入至科學(xué)教育，對于中等職業(yè)教育來說就顯得尤為迫切和重要。 雖然當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校都進(jìn)行了教育教學(xué)改革，人文素質(zhì)教育同以往相比有所突破，但是大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校仍停留在認(rèn)知階段，成效不顯著，仍然存在著或多或少的問題。因此，有效地開展人文教育成為了中職學(xué)校面臨的一項新課題。本文以“廣州中職學(xué)校人文素質(zhì)教育問題研究”為題進(jìn)行探討，并在實際調(diào)研的基礎(chǔ)上，對中職學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)教育問題進(jìn)行了研究，以期對廣州市及其它地區(qū)的中職人文素質(zhì)教育問題有所幫助。本文以下三個部分進(jìn)行闡述： 第一部分，揭示中職學(xué)校人文素質(zhì)教育的內(nèi)容及其重要意義。一是解釋人文素質(zhì)和人文素質(zhì)教育的內(nèi)容；二是進(jìn)一步揭示對中職學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)教育的意義。 第二部分，開展廣州市中職學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)教育調(diào)查并分析原因。首先從調(diào)查問卷的設(shè)計、調(diào)查的基本情況進(jìn)行闡述，，然后詳細(xì)分析調(diào)查結(jié)果，并梳理出廣州市中職學(xué)校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀；其次是深入分析廣州市中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)缺失的原因。 第三部分，有針對性地提出了加強和改進(jìn)中職學(xué)校人文素質(zhì)教育的對策。本文認(rèn)為首先要抓好課程建設(shè)；其次要依托專業(yè)背景；第三是豐富校園文化；第四是滲透地域文化，創(chuàng)新教育途徑和方法；最后是恰當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：中職學(xué)校 人文素質(zhì)教育 現(xiàn)狀分析 對策研究
【學(xué)位授予單位】：廣東技術(shù)師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G711
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-16
• 第一節(jié) 課題研究背景7-9
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述9-14
• 第三節(jié) 概念厘定14-15
• 第四節(jié) 研究方法15-16
• 第二章 中職學(xué)校人文素質(zhì)教育的內(nèi)容及其意義16-24
• 第一節(jié) 中職學(xué)校人文素質(zhì)教育的內(nèi)容16-18
• 第二節(jié) 中職學(xué)校人文素質(zhì)教育的意義18-24
• 第三章 廣州中職學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)調(diào)查及原因分析24-31
• 第一節(jié) 廣州中職學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)調(diào)查24-28
• 第二節(jié) 廣州中職學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)缺失的原因分析28-31
• 第四章 加強和改進(jìn)中職學(xué)校人文素質(zhì)教育的對策31-47
• 第一節(jié) 抓好課程建設(shè)，夯實素質(zhì)教育主陣地31-36
• 第二節(jié) 依托專業(yè)背景，在專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育36-39
• 第三節(jié) 豐富校園文化，加強軟硬件建設(shè)39-43
• 第四節(jié) 滲透地域文化，創(chuàng)新教育途徑和方法43-45
• 第五節(jié) 評價引導(dǎo)，逐步建立人文素質(zhì)教育評價體系45-47
• 結(jié)語47-48
• 參考文獻(xiàn)48-54
• 附錄54-57
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果57-58
• 致謝58

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：273527