【摘要】：師資隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期制約著湖南農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展,其存在的主要問題包括:教師數(shù)量不足,教學(xué)理念和教學(xué)方法落后,專業(yè)知識(shí)更新緩慢且與鄉(xiāng)村或民族地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相脫節(jié);教師培訓(xùn)途徑單一,培養(yǎng)內(nèi)容不能滿足教師發(fā)展需要等。為了突破這一瓶頸,并進(jìn)一步加快湖南省職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的步伐,2015年,湖南省啟動(dòng)實(shí)施高中(中職)起點(diǎn)本科層次農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師公費(fèi)定向培養(yǎng)計(jì)劃(以下簡(jiǎn)稱“定向培養(yǎng)”)。定向培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)湖南省農(nóng)村職教教師專業(yè)發(fā)展,提高職業(yè)教育整體質(zhì)量,助推精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略順利實(shí)施等具有重大意義。本文以參與定向培養(yǎng)的N大學(xué)及與其對(duì)接進(jìn)行師資培養(yǎng)的三所高職院校為案例,運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法,以學(xué)習(xí)認(rèn)知理論、人力資本理論、教師專業(yè)化發(fā)展理論為理論工具,分析了湖南農(nóng)村中職專業(yè)課教師定向培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)背景,呈現(xiàn)了定向培養(yǎng)實(shí)施現(xiàn)狀,并對(duì)四所培養(yǎng)院校在實(shí)施定向培養(yǎng)過程中存在的問題及問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了較為深入的分析,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合定向培養(yǎng)相關(guān)四所院校的現(xiàn)實(shí)條件提出切實(shí)可行的優(yōu)化策略。本文的研究?jī)?nèi)容主要包括農(nóng)村中職專業(yè)課教師定向培養(yǎng)的招生機(jī)制、課程設(shè)置、教學(xué)模式、培養(yǎng)主體合作機(jī)制、質(zhì)量保障體系等。通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn),定向培養(yǎng)存在的主要問題有計(jì)劃招生人數(shù)不達(dá)標(biāo)、高職院校與本科院校課程銜接不暢、專業(yè)課程與教師教育課程融合度不高、課程內(nèi)容陳舊、實(shí)踐課程缺乏科學(xué)管理、課程過度覆蓋阻礙深入學(xué)習(xí)、對(duì)師范生專業(yè)情意培養(yǎng)不足、設(shè)置的招生專業(yè)忽視湖南農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、培養(yǎng)質(zhì)量保障不足等。相關(guān)問題產(chǎn)生的原因主要是:定向培養(yǎng)宣傳工作不到位是招生人數(shù)不達(dá)標(biāo);高職定位不清;本科院校與職業(yè)院校缺乏溝通交流機(jī)制;缺少師范文化熏陶。本研究從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面提出了具體可行的對(duì)策:宏觀上,重新定位政府職能,調(diào)整招生專業(yè);中觀上,構(gòu)建“校-企-校-校”多主體協(xié)同培養(yǎng)模式;微觀上,確立注重師范生專業(yè)情意的培養(yǎng)目標(biāo);加強(qiáng)課程之間的融合、銜接與建設(shè)。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G715.1

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