【摘要】：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展,教學(xué)模式從過(guò)去的以教師為中心轉(zhuǎn)變到當(dāng)今的以學(xué)生為中心,隨之,教師的角色發(fā)生了很大的變化,這就要求對(duì)老師的培養(yǎng)要從過(guò)去的以知識(shí)為中心改為重視教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。作為英語(yǔ)教師,其教學(xué)技能的形成,除了從理論上掌握其教與學(xué)的原理外,更重要的是要有實(shí)踐鍛煉。微格教學(xué)也稱(chēng)為微型教學(xué),作為訓(xùn)練師范生教學(xué)技能的有效方式,目前已被廣泛應(yīng)用于高師教育的教育專(zhuān)業(yè)課程。 本文從理論上闡明了微格教學(xué)的概念,過(guò)程和特點(diǎn),以及教師教學(xué)能力的概念,英語(yǔ)教師教學(xué)能力的分類(lèi)。在實(shí)踐的過(guò)程中,我們將微格教學(xué)的整個(gè)過(guò)程分為四個(gè)部分,即:事前學(xué)習(xí),微格教學(xué)實(shí)踐階段,反饋評(píng)價(jià)階段和重教階段。英語(yǔ)教師教學(xué)的教學(xué)能力分為教學(xué)認(rèn)知能力,教學(xué)設(shè)計(jì)能力,教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力。本文首先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式從整體上調(diào)查微格教學(xué)對(duì)職前教師教學(xué)能力的影響主要體現(xiàn)在哪些方面,然后再以訪(fǎng)談的方式從細(xì)節(jié)上調(diào)查微格教學(xué)的對(duì)職前教師的影響方面。分析結(jié)果證明微格教學(xué)對(duì)職前教師教學(xué)能力培養(yǎng)方面十分有效。從結(jié)果分析中可以看出,微格教學(xué)在培養(yǎng)師范生導(dǎo)課技能,設(shè)疑技能,評(píng)價(jià)技能方面等等方面的積極影響很大。 作者針對(duì)結(jié)果分析對(duì)于其局限性提出了自己的看法,比如加強(qiáng)中小學(xué)和師范類(lèi)大學(xué)之間的合作以彌補(bǔ)微格教學(xué)在培養(yǎng)職前教師教學(xué)管理能力方面的不足。最后,本研究根據(jù)實(shí)際情況做了總結(jié),在總結(jié)中指出了本研究的不足之處。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G712

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本文編號(hào)：2668955