【摘要】： 學分制是以學分為計算學習量的單位,以學分衡量學生學習完成情況,并以學生必須取得最低學分作為畢業(yè)標準的,為學生提供更多選擇余地的教學制度。它能適應學生個性差異,并能滿足學生個性化發(fā)展的需要。中等職業(yè)學校實行學分制是深化教育教學改革,促進教育教學制度創(chuàng)新,滿足中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的客觀需求。 自1996年到現(xiàn)在,有一大批中等職業(yè)學校積極進行了學分制的試點工作,經(jīng)過多年的探索與實踐,中等職業(yè)學校學分制在理論研究上取得了一定的成果,在更新教育教學觀念、規(guī)范管理制度、改革課程體系、以及創(chuàng)新教學方法等具體實踐方面,也取得了令人矚目的成效,極大地推動了學分制在中等職業(yè)學校的實行,也極大地促進了中等職業(yè)學校的教育教學制度的改革和創(chuàng)新。但學分制的實行中也出現(xiàn)了一些問題,為了更好地繼續(xù)推行學分制,本文在論述了相關理論的基礎上,對這些問題及其解決進行了探討研究。 通過仔細查閱資料,本文首先論述了論文選題的背景、論文研究的意義、內(nèi)容和方法,詳細闡述了學分制的內(nèi)涵、學分制的基本特征、中等職業(yè)學校學分制的特征以及我國學分制的發(fā)展歷程,并從以人為本、人的發(fā)展和終身教育三個方面闡述了實行學分制的理論基礎,隨后分析了我國中等職業(yè)學校實行學分制的現(xiàn)狀,總結了部分中等職業(yè)學校學分制的實施經(jīng)驗,并分析了目前存在的問題及其成因,接著對部分發(fā)達國家實施學分制的情況進行了論述和比較,以期從中得到一些啟示。最后,在前面理論分析的基礎上結合中等職業(yè)學校師資現(xiàn)狀、學生特點及發(fā)展狀況,從教育觀念、思想認識;學分制實行的課程、師資、教學及硬件條件;學分制下教學管理制度、學生管理制度的建立以及政策保障等若干方面提出了中等職業(yè)學校實行學分制的一些建議和思考,為中等職業(yè)學校實行學分制提供了一種思路。
【學位授予單位】：天津大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G712.4

【引證文獻】

相關期刊論文 前1條

1 王舒列;周力;杜薇;;體育職業(yè)院校學分制的構建與實施[J];首都體育學院學報;2010年05期

相關碩士學位論文 前1條

1 郭周;上海市中職學分制實施現(xiàn)狀及機制建議[D];華東師范大學;2011年

，

本文編號：2625489