本文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育校企合作的實(shí)施途徑研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自從我國(guó)大力發(fā)展高等職業(yè)教育以來(lái),高職院校通過(guò)校企合作在培養(yǎng)技術(shù)型人才方面進(jìn)行了大膽的探索和改革,取得了多方面的成果。但同時(shí)也要看到,國(guó)內(nèi)目前高職校企合作明顯存在企業(yè)缺乏積極性、合作短期行為特征明顯、實(shí)際效果不盡如人意等現(xiàn)象,高職校企合作需要有明確的實(shí)施途徑以便進(jìn)一步深入推進(jìn)。高等職業(yè)教育具有“跨”高等教育與職業(yè)教育、“跨”產(chǎn)業(yè)屆與教育屆的“雙跨”特征,擔(dān)負(fù)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才的職責(zé),具有教育和經(jīng)濟(jì)的雙重屬性,是各類教育中與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)最密切、最直接的類型。高等職業(yè)教育的校企合作就是為了培養(yǎng)適合企業(yè)或行業(yè)需要的應(yīng)用型人才,將行業(yè)企業(yè)與高職院校的優(yōu)勢(shì)教育資源整合,培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種育人模式,對(duì)高職人才培養(yǎng)、校企雙方生存發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步都有著明顯的必要性和意義。通過(guò)分析比較國(guó)內(nèi)高職校企合作典型案例和國(guó)外成功模式后發(fā)現(xiàn),目前國(guó)內(nèi)普遍存在內(nèi)容單一、合作動(dòng)力不足、可持續(xù)差等問(wèn)題和不足。這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因,從協(xié)同視角來(lái)看主要在于協(xié)同組織不完善、協(xié)同體制機(jī)制不健全、協(xié)同目標(biāo)不清晰以及缺乏良好的協(xié)同環(huán)境。目標(biāo)協(xié)同、組織協(xié)同、體制機(jī)制協(xié)同和環(huán)境協(xié)同,這既是協(xié)同創(chuàng)新對(duì)高職教育校企合作提出的四個(gè)要求,也是高職教育校企合作的四個(gè)實(shí)施途徑。這些實(shí)施途徑具體包括:進(jìn)一步加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控和引導(dǎo),完善體制機(jī)制協(xié)同;多層面整體規(guī)劃校企合作,構(gòu)建組織協(xié)同;多方位挖掘提高校企利益,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)協(xié)同;以及提高對(duì)校企合作重要性認(rèn)識(shí),營(yíng)造環(huán)境協(xié)同。
【關(guān)鍵詞】：高等職業(yè)教育 校企合作 協(xié)同 實(shí)施途徑 技能型人才
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G717
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 緒論10-15
• 1.1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.1.1 國(guó)內(nèi)高職教育校企合作研究現(xiàn)狀10-11
• 1.1.2 國(guó)外校企合作研究情況11-12
• 1.2 研究目標(biāo)與內(nèi)容12-13
• 1.2.1 研究目標(biāo)12
• 1.2.2 研究?jī)?nèi)容12-13
• 1.3 研究方法與意義13-15
• 1.3.1 研究思路及方法13-14
• 1.3.2 研究意義14-15
• 2 高職教育校企合作的特征及意義15-23
• 2.1 校企合作概念的追溯和發(fā)展15-18
• 2.1.1 國(guó)外校企合作的歷史追溯15-16
• 2.1.2“校企合作”表述的演變16-18
• 2.2 高職教育校企合作的特征與思路分析18-20
• 2.2.1 高等職業(yè)教育18
• 2.2.2 高職教育校企合作18-19
• 2.2.3 高職院校的協(xié)同創(chuàng)新思路19-20
• 2.3 高職教育開展校企合作的必要性20-21
• 2.3.1 校企合作是高職院校發(fā)展的必然要求20-21
• 2.3.2 校企合作是企業(yè)發(fā)展的必然要求21
• 2.4 高職教育校企合作的意義21-22
• 2.4.1 有利于高職學(xué)生的能力提高21-22
• 2.4.2 有利于校企雙方的互利互贏22
• 2.4.3 有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步22
• 2.5 小結(jié)22-23
• 3 國(guó)內(nèi)高職校企合作實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及原因分析23-34
• 3.1 國(guó)內(nèi)高職校企合作案例分析23-30
• 3.1.1 省外高職校企合作案例23-27
• 3.1.2 省內(nèi)高職校企合作案例27-30
• 3.2 國(guó)內(nèi)高職校企合作實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題分析30-31
• 3.2.1 合作既是必然，，更是偶然30
• 3.2.2 體制機(jī)制欠缺，效果不一30-31
• 3.2.3 合作內(nèi)容單一，形式雷同31
• 3.2.4 共贏目標(biāo)不明，動(dòng)力不足31
• 3.2.5 發(fā)展前景不清，可持續(xù)性差31
• 3.3 高職校企合作實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題的產(chǎn)生原因31-33
• 3.3.1 協(xié)同組織不完善32
• 3.3.2 協(xié)同體制機(jī)制不健全32
• 3.3.3 協(xié)同目標(biāo)不清晰32
• 3.3.4 缺乏良好的協(xié)同環(huán)境32-33
• 3.4 小結(jié)33-34
• 4 國(guó)外校企合作模式的借鑒與啟示34-41
• 4.1 德國(guó)職業(yè)教育校企合作模式分析34-37
• 4.1.1 德國(guó)“雙元制”模式介紹34
• 4.1.2 德國(guó)“雙元制”特點(diǎn)分析34-35
• 4.1.3 借鑒與啟示35-37
• 4.2 英國(guó)職業(yè)教育校企合作模式分析37-38
• 4.2.1 英國(guó)“工讀交替”模式介紹37
• 4.2.2 英國(guó)“工讀交替”特點(diǎn)分析37-38
• 4.2.3 借鑒與啟示38
• 4.3 其他國(guó)家校企合作模式分析38-39
• 4.4 小結(jié)39-41
• 5 基于協(xié)同創(chuàng)新的高職校企合作實(shí)施途徑41-49
• 5.1 進(jìn)一步加強(qiáng)政府調(diào)控引導(dǎo)，完善體制機(jī)制協(xié)同41-42
• 5.1.1 充分履行政府在我國(guó)職業(yè)教育校企合作中的主導(dǎo)職責(zé)41
• 5.1.2 推進(jìn)高職校企合作體制機(jī)制建設(shè)41-42
• 5.2 多層面整體規(guī)劃校企合作，構(gòu)建組織協(xié)同42-45
• 5.2.1 明確發(fā)揮校企合作中職業(yè)院校的主體作用42-43
• 5.2.2 加強(qiáng)提升企業(yè)在職業(yè)教育的主力作用43
• 5.2.3 拓展深化校企雙方不同層次的合作內(nèi)容43-45
• 5.3 多方位挖掘提高校企利益，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)協(xié)同45-47
• 5.3.1 依靠深入合作，不斷促進(jìn)校企雙方直接利益增長(zhǎng)45
• 5.3.2 加大政府支持，合理提高校企雙方其他激勵(lì)45-46
• 5.3.3 通過(guò)其他途徑挖掘校企雙方合作利益點(diǎn)46-47
• 5.4 提高校企合作重要性認(rèn)識(shí)，營(yíng)造環(huán)境協(xié)同47-48
• 5.4.1 提高對(duì)職業(yè)教育校企合作的認(rèn)識(shí)47-48
• 5.4.2 加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育和合作成果的宣傳48
• 5.5 小結(jié)48-49
• 6 結(jié)語(yǔ)49-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 附錄A 國(guó)內(nèi)高職教育校企合作研究案例樣本表55-61
• 附錄B 全國(guó)各省份高職院校數(shù)與人地比61-62
• 在學(xué)研究成果62-63
• 致謝63

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 馬建富;;遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律　加快高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)張[J];職業(yè)技術(shù)教育;2000年16期

2 ;發(fā)展高等職業(yè)教育任重道遠(yuǎn)[J];職業(yè)技術(shù)教育;2000年21期

3 王明達(dá);;關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育的幾個(gè)問(wèn)題[J];職業(yè)技術(shù)教育;2000年25期

4 ;高等職業(yè)教育發(fā)展的幾個(gè)誤區(qū)[J];職業(yè)技術(shù)教育;2000年27期

5 潘武玲;;發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育的意義和對(duì)策[J];湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào);2000年02期

6 馬早明;;澳門高等職業(yè)教育現(xiàn)狀、特色及存在的問(wèn)題[J];教育與職業(yè);2000年08期

7 仲耀黎;;制約高等職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境因素探析[J];教育與職業(yè);2000年03期

8 唐克美;;面向21世紀(jì)發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育的對(duì)策[J];教育與職業(yè);2000年04期

9 王首程;;高等職業(yè)教育的運(yùn)行環(huán)境仍待改善[J];教育與職業(yè);2000年05期

10 黃駿;;瑞士的高等職業(yè)教育[J];教育與職業(yè);2000年06期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李玫諭;;高等職業(yè)教育辦學(xué)與社會(huì)生活導(dǎo)向關(guān)系淺析[A];中國(guó)交通教育研究會(huì)2008年度交通教育科學(xué)優(yōu)秀論文集[C];2009年

2 顏加斌;;高等職業(yè)教育建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系的研究[A];云南省高等教育學(xué)會(huì)高職高專教育分會(huì)2008年優(yōu)秀論文集[C];2008年

3 徐文亮;;云南高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)探索[A];云南省高等教育學(xué)會(huì)高職高專教育分會(huì)2008年優(yōu)秀論文集[C];2008年

4 孟麗濤;李慶芹;;改革開放30年,云南高等職業(yè)教育的回顧與展望[A];云南省高等教育學(xué)會(huì)高職高專教育分會(huì)2008年優(yōu)秀論文集[C];2008年

5 趙文亮;;高等職業(yè)教育類型與層次的思考[A];云南省高等教育學(xué)會(huì)高職高專教育分會(huì)2009年優(yōu)秀論文集[C];2009年

6 盧勤;宋國(guó)慶;孫連杰;;更新教學(xué)理念建設(shè)高等職業(yè)教育精品課[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（天津卷）[C];2010年

7 劉源;;農(nóng)林本科院校高等職業(yè)教育辦學(xué)特色的探索與實(shí)踐[A];第二屆全國(guó)農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

8 周羅;;關(guān)于我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的一些思考[A];2010年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2010年

9 龐敦之;鐘澤圣;鹿林;姚輝波;張波;張森;鞠秋文;劉來(lái)平;;中國(guó)高等職業(yè)教育趨勢(shì)與山東高等職業(yè)教育發(fā)展研究[A];決策與管理研究（2007-2008）——山東省軟科學(xué)計(jì)劃優(yōu)秀成果匯編（第七冊(cè)·下）[C];2009年

10 陳鋒正;苗彥愷;;我國(guó)高等職業(yè)教育政策探析[A];2011高等職業(yè)教育電子信息類專業(yè)學(xué)術(shù)暨教學(xué)研討會(huì)論文集[C];2011年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李魁;堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高等職業(yè)教育實(shí)踐[N];甘肅日?qǐng)?bào);2008年

2 孫前;淄博市政協(xié)建言高等職業(yè)教育發(fā)展[N];聯(lián)合日?qǐng)?bào);2011年

3 南昌師專副校長(zhǎng) 吳龍 南昌師專圖文信息中心副主任 趙彬;五個(gè)到位促進(jìn)南昌高等職業(yè)教育發(fā)展[N];南昌日?qǐng)?bào);2011年

4 四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等教育研究所所長(zhǎng) 林升樂(lè);高等職業(yè)教育要重視高素質(zhì)教育[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

5 本報(bào)記者 王海磬;搭建中高等職業(yè)教育銜接“立交橋”[N];光明日?qǐng)?bào);2013年

6 記者 任秋菊;市政協(xié)視察高等職業(yè)教育發(fā)展情況[N];丹東日?qǐng)?bào);2013年

7 ;推進(jìn)中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展[N];河北日?qǐng)?bào);2013年

8 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育研究所所長(zhǎng) 顧坤華;“層次”之痛困擾高等職業(yè)教育發(fā)展[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

9 河北廣播電視大學(xué) 何剛 孫智宏 河北省發(fā)改委 馮燕;以高質(zhì)量就業(yè)促進(jìn)高等職業(yè)教育改革[N];河北經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2013年

10 安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王建安;高等職業(yè)教育的科學(xué)定位[N];安康日?qǐng)?bào);2005年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李良齋;高等職業(yè)教育多元化投資問(wèn)題研究[D];北京交通大學(xué);2009年

2 杜安國(guó);中國(guó)高等職業(yè)教育財(cái)政研究[D];財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所;2010年

3 易元祥;中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展研究[D];華中科技大學(xué);2004年

4 王振如;北京高等職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展研究[D];中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院;2006年

5 喬佩科;中國(guó)高等職業(yè)教育政策發(fā)展研究[D];東北大學(xué);2009年

6 匡瑛;高等職業(yè)教育發(fā)展與變革之比較研究[D];華東師范大學(xué);2005年

7 熊健民;高等職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)功能與規(guī)模效益的實(shí)證研究[D];華中科技大學(xué);2005年

8 趙金昭;我國(guó)高等職業(yè)教育體系與培養(yǎng)模式研究[D];天津大學(xué);2006年

9 肖化移;高等職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

10 付雪凌;高等教育大眾化進(jìn)程中高等職業(yè)教育發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張慧青;改革開放以來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展研究[D];首都師范大學(xué);2008年

2 李鵬祥;我國(guó)高等職業(yè)教育投入多元化及其管理體制研究[D];蘇州大學(xué);2008年

3 鄧俊芳;我國(guó)高等職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展戰(zhàn)略研究[D];華中科技大學(xué);2007年

4 李晴;我國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)特色研究[D];福建師范大學(xué);2008年

5 嚴(yán)海鷹;中國(guó)現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展探究[D];福建師范大學(xué);2008年

6 黃濤;高等職業(yè)教育外部環(huán)境研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

7 賈全華;高等職業(yè)教育的價(jià)值及營(yíng)銷戰(zhàn)略研究[D];中國(guó)海洋大學(xué);2008年

8 付玲;我國(guó)高等職業(yè)教育政策研究[D];東北師范大學(xué);2009年

9 盧聰;西藏高等職業(yè)教育發(fā)展與創(chuàng)新研究[D];西藏大學(xué);2009年

10 袁江順;基于“兩型社會(huì)”背景下湖北省高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研究[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育校企合作的實(shí)施途徑研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：261003