移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職教師知識分享影響因素及促進策略研究

發(fā)布時間：2020-03-24 00:21

【摘要】：移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,使得多樣性、交互性和即時性的知識分享活動應(yīng)運而生。雖然教師知識分享可以促進教師知識創(chuàng)新和專業(yè)成長,但是許多因素阻礙了教師知識分享活動的開展。因此,在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,為了提升教師知識分享效率,需要探索教師知識分享過程中的影響因素及其作用關(guān)系。國內(nèi)外關(guān)于教師知識分享相關(guān)研究主要集中在高校教師,針對中職教師知識共享及其影響因素的研究還比較匱乏。因此,本文以中職教師為研究對象,首先梳理了知識分享、教師知識分享、中職教師知識分享以及移動互聯(lián)網(wǎng)知識分享理論基礎(chǔ)國內(nèi)外相關(guān)文獻。其次,從知識生態(tài)的視角分析移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職教師知識分享的過程及其影響因素,構(gòu)建移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職教師知識分享的影響因素模型,然后通過問卷調(diào)查法和結(jié)構(gòu)方程建模法論述中職教師知識分享的影響因素,以及各因素之間、各因素和中職教師知識分享之間的作用程度,獲得最終修正后的移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職教師知識分享的影響因素模型。研究結(jié)論:知識有用性、組織激勵、信任對中職教師的知識分享意愿產(chǎn)生直接正向影響;信任、主體自我效能、技術(shù)效能性以及知識分享意愿對知識分享行為有直接正向影響;知識有用性對知識分享行為無直接影響,但通過知識分享意愿對知識分享行為產(chǎn)生積極促進作用,教師類別在信任對知識分享意愿的影響關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用,知識分享意愿在知識有用性、組織激勵和信任對知識分享行為的影響關(guān)系中起中介作用。最后,根據(jù)實證研究結(jié)論對中職教師知識分享提出相應(yīng)的對策與建議。本研究在理論層面,以知識生態(tài)理論為研究視角,分析移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職教師知識分享的影響因素,不僅拓展了知識生態(tài)理論的應(yīng)用領(lǐng)域,也為中職教師知識分享問題提供了新的研究視角;在應(yīng)用層面,通過實證分析結(jié)論為中職教師知識分享提出相應(yīng)的策略,對促進中職教師知識創(chuàng)新和專業(yè)成長具有重要的意義。
【圖文】：

初始模型,參數(shù)估計,符合標準

圖 5-1 初始模型參數(shù)估計結(jié)果圖通過 AMOS 參數(shù)估計，得到結(jié)構(gòu)方程模型的總體擬合數(shù)據(jù)，如表 5-1 所示。其中，卡方/自由度<3，RMSEA 小于 0.08，GFI 為 0.867，AGFI 為 0.851，CFI 和TLI 達到理想標準，基本可以接受。由此可見，該模型的總體擬合度較好。表 5-1 模型總體擬合檢驗（AMOS20.0，，N=341）適配指標名稱評價標準好可以接受指標值擬合情況Chi-square 越小越好越小越好 618.027 符合標準自由度越大越好越大越好 240 符合標準卡方/自由度 <3 3-5 2.575 符合標準GFI >0.9 0.7-0.9 0.881 可接受AGFI >0.9 0.7-0.9 0.851 可接受RMSEA <0.05 0.05-0.08 0.068 符合標準CFI >0.9 0.7-0.9 0.912 符合標準TLI >0.9 0.7-0.9 0.899 可接受5.2 假設(shè)檢驗

結(jié)構(gòu)方程模型,分享行為,教師知識,影響因素模型