【摘要】：中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分,承擔著為社會輸送技術(shù)技能型人才的重任,加快中職教育的發(fā)展,對我國人力資源的發(fā)揮、綜合競爭力的提升、社會的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在工業(yè)制造2025背景下,產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對人才的要求已不僅僅止步于技術(shù)技能的掌握,社會對人才培養(yǎng)的要求愈高,職業(yè)院校承擔的責任就愈大,技術(shù)技能遠不能滿足用人單位的需求和社會的發(fā)展,全面發(fā)展的高質(zhì)量人才成為企業(yè)用人的首要條件。隨著時代的發(fā)展,國家明確提出職業(yè)教育要堅持內(nèi)涵質(zhì)量的發(fā)展策略,同時,技術(shù)技能型人才對自身成長的要求不斷提高,迫切需要中職學校加快構(gòu)建人文素質(zhì)教育的發(fā)展步伐。在政府、學校、企業(yè)、社會等各方力量的共同支持下,我國的職業(yè)教育發(fā)展取得了顯著成就,但是,發(fā)展過程中,人文素質(zhì)教育依然是我國職業(yè)教育特別是中職教育體系中極為薄弱的一環(huán),中職學校在人文素質(zhì)教育方面尤其面臨著重重困難。職業(yè)教育要想持續(xù)健康發(fā)展就必須正視現(xiàn)實,深究問題,突破困境,尋求切實可行的有效路徑。本文基于中職學生人文素質(zhì)教育研究背景及研究意義,通過文獻研究和問卷調(diào)查,深入探討當前中職學校人文素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀,從個性探究、分析共性。調(diào)研結(jié)果表明中職學生人文素質(zhì)教育普遍存在的主要問題可以歸納概括為兩方面。其一,中職學生對人文素質(zhì)教育缺乏認知,具體表現(xiàn)為中職學生對人文素質(zhì)教育認識不足、人文知識匱乏;其二,中職學生人文素質(zhì)表現(xiàn)不佳,具體表現(xiàn)為中職學生道德表現(xiàn)力有待提高、工作態(tài)度倦怠,職業(yè)意識薄弱等。本文針對以上問題,深入探究存在問題的原因,得出中職學生人文素質(zhì)教育存在的主要問題與社會傳統(tǒng)觀念的偏差、對人文素質(zhì)教育的忽視、課程設(shè)置不合理以及課堂教學的缺失、網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建不到位等因素密切相關(guān)。針對調(diào)查得出的現(xiàn)狀,找出問題并尋求原因,將存在問題的原因進行歸納。最后,提出“四種文化”即社會文化、校園文化、課堂文化、網(wǎng)絡(luò)文化全方位對接的具體對策,以期為中職學校加強人文素質(zhì)教育,有效提升中職學生人文素質(zhì)提供可行的方法和策略。
【圖文】：

人文素質(zhì)教育可以簡單歸結(jié)為以下兩個方面4.1.1 中職學生人文知識欠缺中職學生人文知識欠缺，其首要表現(xiàn)就據(jù)了解，現(xiàn)階段很多中職學校依舊陷在傳統(tǒng)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，而對于提高學生人文的結(jié)果就是學生對人文素質(zhì)教育的了解不到卷數(shù)據(jù)顯示，在問到學生對人文素質(zhì)的了解有 10.41%的比例，而“一般了解”、“不太9.05%；在問到學生所在學校是否開展人文楚，這充分說明學生對于人文素質(zhì)教育這一10%36%9%所占百分比非常了解 一般了解不太了解 不了解

在文件政策上，無法貫穿到教育教學實踐中，造成這種情況，究其根本是素質(zhì)教育在中學校沒有長期有效的機制作為保障。沒有制度上的規(guī)范，人文素質(zhì)教育就是一紙空談，工作開展沒有依據(jù)，中職學校自然不會重視，教師也會產(chǎn)生懈怠心理，，長此以往人文素教育只能呈現(xiàn)走下坡路的趨勢，使得中職學校的人文素質(zhì)教育工作舉步維艱。2.3 課程設(shè)置不合理與課堂人文教學的缺失課程體系設(shè)置不合理。一是人文素質(zhì)教育課程開設(shè)數(shù)量少，開放的、可供學生自由選的課程數(shù)量更少[29]。教育部明確規(guī)定，中職學校要開設(shè)德育、語文、藝術(shù)等 9 門公共基課，這些課程是中職學校立德樹人任務(wù)得以落實的主渠道（詳見如下圖）。但是中職學并沒有將這些公共課落實到位，人文素質(zhì)教育課程所占比重仍然很低，與專業(yè)課的課程置形成強烈反差，人文素質(zhì)課程只是對專業(yè)課程的補充。二是將人文素質(zhì)教育混淆于其形式的教育。一些中職學校狹隘的將思想道德修養(yǎng)或法律基礎(chǔ)等國家規(guī)定的必修課作為中職學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)課程。人文素質(zhì)教育有其自身獨特的內(nèi)涵，主要內(nèi)容覆蓋了整人文社會科學領(lǐng)域。因此，中職學校人文素質(zhì)教育不能與其他形式的教育相混淆。
【學位授予單位】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G711

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 桂署欽;;論高校人文教育的網(wǎng)絡(luò)化[J];職業(yè)時空;2008年05期

2 尚虹;職業(yè)教育的特定要求與思考[J];成都行政學院學報(哲學社會科學);2002年06期

本文編號：2590758