【摘要】："雙師型"教師是一種必不可少的專業(yè)技術(shù)人員。"雙師型"教師的專業(yè)化具有跨界性、開放式、高水平的特點,在教師專業(yè)化中具有引領(lǐng)性和示范性。積極打造有中國特色的"雙師型"教師概念、健全標準體系、構(gòu)建層級系列、完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)制度、堅持標準化基礎(chǔ)上的靈活性應(yīng)該成為推動"雙師型"教師隊伍健康發(fā)展的基本準則。
【圖文】：

職教論壇/2017.25結(jié)合專業(yè)知識更加深刻地認識社會、認識自己，掌握專業(yè)實踐能力，進而能夠順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)立足社會并服務(wù)社會的基本目標。滿足這樣的教學(xué)目標，客觀上要求“雙師型”教師具備較高的學(xué)歷和豐富的閱歷，以便具備相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平和實踐指導(dǎo)能力。相對來說，普通中小學(xué)的學(xué)生以獲得一般知識掌握一般方法為主，接受的是通識教育，相應(yīng)的中小學(xué)教師應(yīng)該具備進行通識教育的能力；研究型大學(xué)的學(xué)生通常以發(fā)現(xiàn)新的學(xué)科知識為主，接受的是學(xué)術(shù)教育，相應(yīng)的要求教師具備學(xué)術(shù)科研能力。在“知”與“行”的關(guān)系上，兩者都傾向于獲得知識或發(fā)現(xiàn)知識，而對于“行”卻關(guān)照不足。“雙師型”教師所面對的學(xué)生通常不能以學(xué)術(shù)研究為業(yè)，而是需要在以往通識教育的基礎(chǔ)上，進一步通過專業(yè)教育提升自己，以便能夠更加深刻的認識世界，結(jié)合專業(yè)找到自己切入社會、立足社會、服務(wù)社會的路徑。為此，不僅需要立足專業(yè)更好地學(xué)會求“知”，尤其還需要結(jié)合實際恰如其分地“行”。這就要求“雙師型”教師不僅能夠傳授更高層次的通識知識，能夠傳授本專業(yè)的理論知識和最新研究成果，使學(xué)生能夠“知”；更為重要的是能夠結(jié)合實際讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為“行”，能夠順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，以專業(yè)為依托立足社會和服務(wù)社會，最終幫助學(xué)生掌握“安身立命”的資本。綜上所述，“雙師型”教師兼有普通中小學(xué)教師強調(diào)通識教育和研究型大學(xué)教師注重學(xué)術(shù)教育的特點，在幫助學(xué)生實現(xiàn)由“知”到“行”的升華中致力于彌補中小學(xué)通識教育博而不專以及普通高校學(xué)術(shù)教育理論脫離實踐的不足，因此，從某種意義上來講，“雙師型”教師的專業(yè)化無論對普通中小學(xué)教師還是高校教師的專業(yè)發(fā)展來說都具有引領(lǐng)和借鑒意義。其次，“雙師型”教師專業(yè)化的內(nèi)容具有強

職教論壇/2017.25結(jié)合專業(yè)知識更加深刻地認識社會、認識自己，掌握專業(yè)實踐能力，進而能夠順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)立足社會并服務(wù)社會的基本目標。滿足這樣的教學(xué)目標，客觀上要求“雙師型”教師具備較高的學(xué)歷和豐富的閱歷，以便具備相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平和實踐指導(dǎo)能力。相對來說，，普通中小學(xué)的學(xué)生以獲得一般知識掌握一般方法為主，接受的是通識教育，相應(yīng)的中小學(xué)教師應(yīng)該具備進行通識教育的能力；研究型大學(xué)的學(xué)生通常以發(fā)現(xiàn)新的學(xué)科知識為主，接受的是學(xué)術(shù)教育，相應(yīng)的要求教師具備學(xué)術(shù)科研能力。在“知”與“行”的關(guān)系上，兩者都傾向于獲得知識或發(fā)現(xiàn)知識，而對于“行”卻關(guān)照不足�！半p師型”教師所面對的學(xué)生通常不能以學(xué)術(shù)研究為業(yè)，而是需要在以往通識教育的基礎(chǔ)上，進一步通過專業(yè)教育提升自己，以便能夠更加深刻的認識世界，結(jié)合專業(yè)找到自己切入社會、立足社會、服務(wù)社會的路徑。為此，不僅需要立足專業(yè)更好地學(xué)會求“知”，尤其還需要結(jié)合實際恰如其分地“行”。這就要求“雙師型”教師不僅能夠傳授更高層次的通識知識，能夠傳授本專業(yè)的理論知識和最新研究成果，使學(xué)生能夠“知”；更為重要的是能夠結(jié)合實際讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為“行”，能夠順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，以專業(yè)為依托立足社會和服務(wù)社會，最終幫助學(xué)生掌握“安身立命”的資本。綜上所述，“雙師型”教師兼有普通中小學(xué)教師強調(diào)通識教育和研究型大學(xué)教師注重學(xué)術(shù)教育的特點，在幫助學(xué)生實現(xiàn)由“知”到“行”的升華中致力于彌補中小學(xué)通識教育博而不專以及普通高校學(xué)術(shù)教育理論脫離實踐的不足，因此，從某種意義上來講，“雙師型”教師的專業(yè)化無論對普通中小學(xué)教師還是高校教師的專業(yè)發(fā)展來說都具有引領(lǐng)和借鑒意義。其次，“雙師型”教師專業(yè)化的內(nèi)容具有強

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