本文關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)培育視角下中職班級管理模式變革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中等職業(yè)學校擔負著向受教育者實施以就業(yè)為導向、促進職業(yè)發(fā)展為目的的中等職業(yè)教育使命,她源源不斷地為社會輸送適合我國社會發(fā)展的、有職業(yè)技能的技藝型人才。這里所提到的職業(yè)發(fā)展包括三方面內(nèi)容：職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)知識。三者合一可以稱為職業(yè)素養(yǎng)。隨著我國市場經(jīng)濟和工業(yè)化的快速發(fā)展,企業(yè)對于職業(yè)人才的需求迅速增長。這無疑給我國中等職業(yè)教育帶來了發(fā)展的良好時機。然而,當前我國的中等職業(yè)教育發(fā)展卻面臨諸多的問題與困難。不僅有因生源質(zhì)量不高所帶來的學生整體素質(zhì)低下問題,而且有人們對于職業(yè)教育認識偏頗而產(chǎn)生的職業(yè)教育歧視問題,還有中等職業(yè)學校運營過程中的學生管理,班級管理不能有效適應(yīng)學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展需要的問題。所有這些,都將導致我國中等職業(yè)學校所培養(yǎng)的人才市場適應(yīng)能力不強,職業(yè)發(fā)展空間受限。本文試著從職業(yè)素養(yǎng)的角度來探討改革中等職業(yè)學校學生班級管理模式的變革問題。筆者通過對學生的調(diào)查和部分教師的訪談發(fā)現(xiàn),之所以中等職業(yè)學校會出現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)不高,其中一個非常重要的原因是中等職業(yè)學校的班級管理仍然沿用和普通高中相同的模式,嚴重忽略了職業(yè)教育和普通教育是兩類性質(zhì)完全不同的教育類型。這種性質(zhì)差異,必然要求中等職業(yè)學校與普通高中無論在教育方式還是培養(yǎng)目標等等方面,進行差異化設(shè)計,分層次培養(yǎng)。因此,中等職業(yè)學校的班級管理模式,急需根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展的需求而進行相應(yīng)的調(diào)整。中等職業(yè)學校學生的職業(yè)素養(yǎng),在一定程度上,可以通過對班級管理模式的改革來加強。學校是以育人為核心的辦學實體,而這些“人”又是以班級作為最基本單位。本文提出的基于職業(yè)素養(yǎng)培育的班級管理模式,就是指在班級管理和對學生的教育中吸收企業(yè)內(nèi)有實用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化,使學生在學校不但能夠?qū)W好文化知識,提高專業(yè)技能,提升職業(yè)道德,同時也能夠感受企業(yè)氛圍,感知企業(yè)文化,感悟企業(yè)精神。筆者將企業(yè)的管理模式運用到班級的管理和實踐課里,然后從自身專業(yè)的角度出發(fā),將職能機構(gòu)的建立、運行的途徑以及評價方式做出一個較大的調(diào)整改變,以適應(yīng)新時代的發(fā)展需要。經(jīng)過一段時間的班級企業(yè)化管理的實踐,成效明顯。這種新的班級管理模式,能夠有效縮短學習與工作、學校與企業(yè)的差距,有利于培育學生對企業(yè)的忠誠、對工作的興趣以及對用戶的負責。他們必須掌握所從事工作所需要的職業(yè)知識與專業(yè)技能,掌握工作流程與工作方法,具備高尚的職業(yè)道德與態(tài)度。
【關(guān)鍵詞】：中等職業(yè)教育 中等職業(yè)學校 班級管理 職業(yè)素養(yǎng) 管理模式
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G715.1
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要5-7
• Abstract7-12
• 一、緒論12-21
• (一) 研究背景與意義12-13
• 1. 中職教育人才培養(yǎng)存在的問題12
• 2. 中等職業(yè)學校班級管理中出現(xiàn)的難題12-13
• (二) 核心概念的界定13-16
• 1. 班級管理13-14
• 2. 中職生14
• 3. 中職生班級管理14
• 4. 職業(yè)素養(yǎng)14-15
• 5. 多元智力理論15-16
• (三) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀16-18
• 1. 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究16-17
• 2. 中職生職業(yè)素質(zhì)的研究17
• 3. 中職生禮儀素養(yǎng)的研究17-18
• (四) 研究內(nèi)容和方法18-21
• 二、中職班級管理與職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查21-36
• (一) 中職學校的生源與特征21-24
• 1. 中職學校的生源21-22
• 2. 中職生的特征22-24
• (二) 中職學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀24-26
• 1. 中職生學習能力普遍低下25
• 2. 中職生的職業(yè)素養(yǎng)低下25-26
• 3. 中職生自我管理能力匱乏26
• (三) 中職班級管理現(xiàn)狀的訪談26-32
• 1. 陽老師訪談記錄27-28
• 2. 吳老師訪談記錄28
• 3. 劉老師訪談記錄28
• 4. 張老師訪談記錄28-29
• 5. 盧老師訪談記錄29
• 6. 李老師訪談記錄29-30
• 7. 洪老師訪談記錄30
• 8. 齊老師訪談記錄30-31
• 9. 段老師訪談記錄31
• 10. 范老師訪談記錄31-32
• (四) 中職班級管理存在的問題及原因32-36
• 1. 存在的問題32-33
• 2. 主要的原因33-36
• 三、職業(yè)素養(yǎng)培育視角下中職班級管理模式的變革36-54
• (一) 理論工具36-38
• 1. 開展多元活動,創(chuàng)設(shè)多元發(fā)展空間36
• 2. 運用多元手段,構(gòu)建自主班級制度36-37
• 3. 重視學生情感,激發(fā)學生參與熱情37
• 4. 適應(yīng)個體差異,制定多元評價指標37
• 5. 注重質(zhì)性評價,追求管理結(jié)果統(tǒng)一37-38
• (二) 變革策略38-43
• 1. 組織變革39-40
• 2. 文化變革40-41
• 3. 制度變革41-42
• 4. 評價變革42-43
• (三) 變革案例43-47
• 1. 班級成立公司43
• 2. 建立管理機構(gòu)43-44
• 3. 創(chuàng)新班級文化44-45
• 4. 制定車間制度45-46
• 5. 營造車間氛圍46
• 6. 分層管理實施46-47
• (四) 變革效果47-54
• 1. 班級凝聚力滿意度明顯提升48-49
• 2. “班級管理模式”滿意度顯著改善49-50
• 3. 職業(yè)素養(yǎng)滿意度不斷提高50-51
• 4. 總體情況滿意度有效提升51
• 5. 班級風氣滿意度明顯上升51-54
• 四、促進中職班級管理模式變革的建議54-58
• (一) 樹立正確的中職生發(fā)展觀54-56
• 1. 主體觀54-55
• 2. 動態(tài)觀55
• 3. 辯證觀55-56
• (二) 與學校課程改革緊密結(jié)合56-58
• 1. 社會需求與個體抉擇相結(jié)合56
• 2. 班級重建與教學改革相結(jié)合56-58
• 結(jié)束語58-59
• 參考文獻59-62
• 附錄62-63
• 致謝63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 姜敏;;生態(tài)體驗教育理念下中職班級管理模式探究[J];科教文匯(中旬刊);2010年11期

2 尤影;;校企合作背景下高職院校班級管理企業(yè)化探討[J];開封大學學報;2014年01期

3 孫運雷;;如何加強中職學校班級管理工作[J];現(xiàn)代教育;2012年09期

4 王麗萍;;管理學理論與中職班級管理[J];學習月刊;2012年24期

  本文關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)培育視角下中職班級管理模式變革研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：256121