【摘要】：近年伴隨著我國高等職業(yè)教育的高速發(fā)展,高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量凸顯出一系列問題,讓國家、社會、行業(yè)、高校越來越關(guān)注高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的基本任務(wù),而教學(xué)質(zhì)量,特別是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量對人才培養(yǎng)的質(zhì)量有直接的影響。2016年教育部印發(fā)了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作制度的通知》明確高校需建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和可持續(xù)的診斷與改進(jìn)工作機(jī)制。診斷是手段、改進(jìn)是目的,診斷后需要有學(xué)院內(nèi)部的質(zhì)量保障組織體系來保證改進(jìn)的實(shí)現(xiàn),但是目前我國大多數(shù)職業(yè)院校的內(nèi)部質(zhì)量保障系統(tǒng)不健全,需要加快建設(shè)和完善。有鑒于此,借鑒PDCA循環(huán)理論完善高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系具有必要性和可行性。在此背景下,本文以中華職業(yè)學(xué)院為例,研究運(yùn)用PDCA循環(huán)理論對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行改進(jìn)的方法。本文首先簡單的介紹了研究背景和研究意義,闡述了 PDCA循環(huán)理論及其對構(gòu)建高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要意義,并借鑒了國內(nèi)院校基于PDCA循環(huán)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的經(jīng)驗(yàn)。在以上基礎(chǔ)上,以云南財(cái)經(jīng)大學(xué)中華職業(yè)學(xué)院為例,對其現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析,找出實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)存在的主要問題,最后運(yùn)用PDCA循環(huán)理論完善中華職業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,再將改善的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系應(yīng)用到《企業(yè)運(yùn)營沙盤》課程中,課程教學(xué)質(zhì)量得到了改善。全文共分5個(gè)部分:第一部分為緒論。主要包括研究背景及研究意義、國內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)及文獻(xiàn)綜述、研究思路、結(jié)構(gòu)與預(yù)期成果。第二部分為PDCA理論及實(shí)踐應(yīng)用分析。主要闡述了 PDCA循環(huán)理論的內(nèi)涵、步驟、特點(diǎn),并對實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)教育質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的概念進(jìn)行辨析,為之后的研究提供理論依據(jù)。之后借鑒了長江職業(yè)學(xué)院、桂林旅游高等�？茖W(xué)校運(yùn)用PDCA理論構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的經(jīng)驗(yàn),并由此提出在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中運(yùn)營PDCA循環(huán)理論的必要性和可行性。第三部分為中華職業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控的現(xiàn)狀與問題分析。本章對中華職業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的組織結(jié)構(gòu)、責(zé)任層級、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)狀進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)目前中華職業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要存在五個(gè)方面的問題:實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系缺乏系統(tǒng)性、缺乏明確的可測量的標(biāo)準(zhǔn)體系、缺乏對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控、缺乏動(dòng)態(tài)性教學(xué)質(zhì)量檢查、缺乏有效的反饋處置機(jī)制。第四部分為運(yùn)用PDCA循環(huán)理論完善中華職業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。主要從四個(gè)子系統(tǒng)的建立:計(jì)劃系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、檢查系統(tǒng)、處置系統(tǒng),與PDCA循環(huán)理論的計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理四個(gè)階段相對應(yīng)。之后為實(shí)證研究,將完善的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)用到《企業(yè)運(yùn)營沙盤》課程中,從課程現(xiàn)狀出發(fā),找出存在的問題:實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層次不夠分明、教學(xué)要件針對性不強(qiáng)、教學(xué)進(jìn)度安排不合理、實(shí)訓(xùn)過程監(jiān)控不到位。通過改善后的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層次不夠分明、實(shí)訓(xùn)過程監(jiān)控不到位的問題已經(jīng)得到解決,財(cái)務(wù)報(bào)表影響教學(xué)進(jìn)度、不同專業(yè)相同教學(xué)計(jì)劃,以及新增的問題進(jìn)入下一個(gè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控循環(huán)。第五部分為結(jié)論與展望。通過PDCA循環(huán)理論對中華職業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善,學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的能力得到很大提高,主要表現(xiàn)在提高了監(jiān)控體系的完整性、保證了監(jiān)控體系的多樣性、提高了監(jiān)控體系的實(shí)時(shí)性。
【圖文】：

圖１．１研宄結(jié)構(gòu)逡逑

圖２．１邋ＰＤＣＡ循環(huán)逡逑
【學(xué)位授予單位】：云南財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G712

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2535061