【摘要】：以"專業(yè)"為課程的組織形式,是照搬蘇聯(lián)模式的結(jié)果,是教育分類未細化、集中培養(yǎng)專門應(yīng)用性人才的產(chǎn)物。我國職業(yè)教育目前以專業(yè)為課程組織形式,是一種教育轉(zhuǎn)型不徹底的狀況,助長著職業(yè)教育工作者的慣性和惰性,不利于職業(yè)教育的發(fā)展。綜合性大學(xué)的本質(zhì)在于學(xué)術(shù)性、研究性,應(yīng)以學(xué)科為中心,以學(xué)科作為課程組織形式;應(yīng)用型本科的本質(zhì)在于專業(yè)性、創(chuàng)新性,應(yīng)以專業(yè)為中心,以專業(yè)作為課程的組織形式;職業(yè)教育的本質(zhì)在于操作性、技術(shù)技能性,應(yīng)圍繞職業(yè)崗位,以職業(yè)崗位為課程的組織形式。
【作者單位】： 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育研究所;
【基金】：2013年廣東省高等職業(yè)教育校長聯(lián)席會議重大課題“職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)新工具的開發(fā)及工具體系研究”(GDXLHZDA003) 2014年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)的過程研究與實踐”(201401152),主持人:賈劍方
【分類號】：G712.3

【參考文獻】

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2 賈劍方;;從教育體系內(nèi)部考察應(yīng)用本科的本質(zhì)和職業(yè)教育的定位[J];職業(yè)教育研究;2016年08期

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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