本文關(guān)鍵詞：中高職課程和諧銜接的問題與建議，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

當(dāng)前，我國職業(yè)教育體系的條塊分割、政出多門的多頭；34；經(jīng)過近一年的調(diào)查研究、收集材料和撰寫修改，筆者對；35；1234；張家祥、錢景舫主編：《職業(yè)技術(shù)教育學(xué)》，上海：華；件；《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的；〔2000〕1號文件；《關(guān)十全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的；〔2000〕1號文件；黃日強,鄧志軍.試論中高等職業(yè)教育的銜接

當(dāng)前，我國職業(yè)教育體系的條塊分割、政出多門的多頭管理模式，給中高職 的順暢銜接增添了諸多障礙。以廣東省的中等職業(yè)教育管理體系為例：廣東各中 等職業(yè)學(xué)校、職業(yè)類高中隸屬于廣東省教育廳；技工院校隸屬于廣東省人力資源 社會保障廳。各中職高職院校之間也缺乏必要的溝通與聯(lián)系。因此，無論是中職 還是高職，各級領(lǐng)導(dǎo)和教職員工都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對中、高職銜接的認(rèn) 識。應(yīng)該由政府牽頭建立一個專門的協(xié)調(diào)機構(gòu)，一方面，對各管理部門進(jìn)行統(tǒng)籌 管理，增強部門合作力度，調(diào)動主觀能動性；另一方面，為全國的中、高職學(xué)校 搭建一個溝通的平臺，實現(xiàn)資源共享、教學(xué)融通。18 總而言之，中高職課程全面、徹底、合理的接軌，必須依賴多種方式的配合 實施，才會逐步構(gòu)建出合理的課程體系，開發(fā)合理的職業(yè)教育課程教學(xué)大綱、合 理的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案、合理的教材，形成新的職業(yè)教育課程觀，豐富職業(yè)教育 的課程理論和教學(xué)理論，在實踐上才會逐步減少中高職銜接中的教學(xué)消耗，確保 教學(xué)效益和培養(yǎng)目標(biāo)的落實，促進(jìn)中、高職教育健康、高效、快速的發(fā)展。

34

語

經(jīng)過近一年的調(diào)查研究、收集材料和撰寫修改，筆者對廣東省中高等職業(yè)教 育銜接的的研究有了一些體會。 中高等職業(yè)教育的銜接涉及學(xué)制結(jié)構(gòu)、 培養(yǎng)目標(biāo)、 專業(yè)設(shè)置、課程、教學(xué)、入學(xué)考試等多個方面，每一個方面都涉及許多具體的問 題， 每一方面的問題都值得進(jìn)行深入細(xì)致地研究。 而本文主要對學(xué)制結(jié)構(gòu)的銜接、 專業(yè)設(shè)置、課程銜接三個方面進(jìn)行了調(diào)查與分析，提出了相應(yīng)的對策和建議。但 是，這些研究僅僅可以作為一條線索，為今后進(jìn)一步的深入研究打下基礎(chǔ)。學(xué)制 銜接、專業(yè)設(shè)置銜接、課程銜接只是中、高等職業(yè)教育銜接的一部分內(nèi)容，通過 本研究可以擴展到培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)考試、教學(xué)、管理體制等其它方面的銜接。總 之，要實現(xiàn)中高等職業(yè)教育全面、徹底、合理的接軌，必須依賴多種方式的配合 實施。需要指出的是，中、高等職業(yè)教育有機銜接并不是最終目的，其最終目的 應(yīng)該是打破目前各種層次、各種類型教育間的屏障，在它們之間架設(shè)一座橫向融 會縱向貫通的“立交橋” ，，從而豐富、完善我國的職業(yè)教育體系。

35

1 2 3 4

張家祥、錢景舫主編： 《職業(yè)技術(shù)教育學(xué)》 ，上海：華東師大出版社，2-3 頁 《中華人民共和國憲法》第 19 條 《中華人民共和國職業(yè)教育法》第 13 條 《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》 ，教育部教職成〔2000〕2 號文

件。

5

《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》 ，教育部教職成

〔2000〕1 號文件。

6

《關(guān)十全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》 ，教育部教職成

〔2000〕1 號文件。

7

黃日強,鄧志軍. 試論中高等職業(yè)教育的銜接.河北師范大學(xué)學(xué)報. 2003 年 7 月,

第 5 卷, 第 4 期, 第 48-52 頁.

8

劉榮秀, 等. 廣州市職業(yè)教育體制改革調(diào)研報告[R]. 職業(yè)技術(shù)教育. 2010 年,

第 16 期, 第 31 卷, 總 614 期, 第 29-30 頁.

9

數(shù)據(jù)由廣州市招考辦, 廣州市部分高職院校提供. 關(guān)于 2010 年高等職業(yè)院校面

向中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展對口自主招生試點工作

10

的通知[Z]. 粵教職函[2010]32 號.

11

任平, 陳文香. 中高職課程和諧銜接的問題與建議. 職業(yè)技術(shù)教育. 2010 年, 第

25 期, 第 31 卷, 第 56 頁.

12

任平, 陳文香. 中高職課程和諧銜接的問題與建議. 職業(yè)技術(shù)教育. 2010 年, 第

25 期, 第 31 卷, 第 57 頁.

13 14 15 16

石偉平，徐國慶. 職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2006.10. 教育部. 關(guān)于進(jìn)一步辦好五年制高等職業(yè)技術(shù)教育的幾點意見[ Z]. 2002. 鄭藹嫻. 廣東教育職教版. 2010 年, 第 3 期. 王技德,甘肅省中高職教育銜接的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].西北師范大學(xué)教育碩

士學(xué)位論文, 2005.8, 第 23-24 頁.

17

張東放. 中高職教育銜接的課程體系構(gòu)建研究與探討. 中國建設(shè)教育. 2010 年 5

月, 第 3 卷, 第 5-6 期, 39-42 頁.

18

任平, 陳文香. 中高職課程和諧銜接的問題與建議. 職業(yè)技術(shù)教育. 2010 年, 第

25 期, 第 31 卷, 第 58 頁.

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