本文選題：探究式教學 + 基因組學��； 參考：《遺傳》2015年02期

【摘要】：基因組學是現(xiàn)代生命科學中眾多"組學"研究方法的核心,越來越受到高校生物教學的重視,但目前關于其教學方法的研究報道較少。文章以大腸桿菌致病因子的比較基因組學教學作為一個專題教學實例,展示探究式教學法在基因組學課程中的應用。學生首先以Mauve軟件比較不同大腸桿菌的基因組,分析基因的保守性,并以BLAST檢索基因的功能注釋信息,從而鑒定其是否為致病因子基因。在該專題教學中,整個教學過程通過情境、資源、任務、過程、評價5個模塊來組織實施。教學效果表明,通過探究式教學的應用,學生在掌握基因組學課程知識與專業(yè)技能的基礎上,提高了科研興趣與自主學習能力。此外,該專題教學內(nèi)容還可應用于其他相關課程如微生物學、生物信息學、分子生物學及食品安全檢測技術等。
[Abstract]:Genomics is the core of many "group" research methods in modern life science, and has been paid more and more attention to in college biology teaching. However, there are few reports on its teaching methods at present. Taking the comparative genomics teaching of pathogenic factors of Escherichia coli as an example, this paper demonstrates the application of inquiry teaching method in the course of genomics. First, the genomes of different Escherichia coli were compared with Mauve software, and the conserved genes were analyzed, and the functional annotation information of genes was retrieved by BLAST to identify whether they were pathogenic genes. In this project teaching, the whole teaching process is organized and implemented through five modules: situation, resource, task, process and evaluation. The teaching effect shows that through the application of inquiry teaching, students can improve their scientific research interest and autonomous learning ability on the basis of mastering the knowledge and professional skills of genomics course. In addition, the course can also be applied to other related courses such as microbiology, bioinformatics, molecular biology and food safety detection techniques.
【作者單位】： 浙江育英職業(yè)技術學院生物技術系;浙江工商大學食品與生物工程學院;
【基金】：浙江省教育科學規(guī)劃研究課題(編號:SCG348) 國家自然科學基金青年項目(編號:31101339)資助
【分類號】：Q75-4;G712

【參考文獻】

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本文編號：1931268