【摘要】 `民辦高職院校是高等教育的重要組成部分。一方面，民辦高職院校要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的高級(jí)應(yīng)用人才。另一方面，民辦高職院校要在短時(shí)間內(nèi)形成自己的辦學(xué)特色，贏得社會(huì)聲譽(yù)。與公辦高職院校相比，它所面臨的生存和發(fā)展的壓力更大，時(shí)間也更為緊迫。因而對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)需求也更為強(qiáng)烈。隨著高校“質(zhì)量工程”的深入開(kāi)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)越來(lái)越受到各高校的重視。特別對(duì)于民辦高職院校來(lái)說(shuō)，“缺乏高層次的專(zhuān)業(yè)帶頭人”、“教師隊(duì)伍相對(duì)年輕”、“缺少具有企業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才”等因素一直困擾著學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展提升。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)則成為突破這些困難的重要途徑。因此在建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)過(guò)程中不能按部就班的按公辦高職院校成功的模式組建，民辦高職院校更應(yīng)該打破傳統(tǒng)的高校用人學(xué)術(shù)指標(biāo)，充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，為學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。本研究論文以寧波大紅鷹學(xué)院高職學(xué)院為研究對(duì)象，針對(duì)師資組成復(fù)雜，初中級(jí)職稱(chēng)占大多數(shù)等特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的以教研室為單位的管理形式，對(duì)民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行了有益的探索。并以計(jì)算機(jī)項(xiàng)目課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主要線(xiàn)索，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍中普遍存在的“適應(yīng)高職教育教學(xué)”“提升科研水平與能力”“積極參與社會(huì)服務(wù)”等問(wèn)題進(jìn)行分析，并確定了本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體目標(biāo)——“適應(yīng)高職教育教學(xué)”及“提升教師的科研水平與能力”，并通過(guò)“團(tuán)隊(duì)帶頭人確定”“團(tuán)隊(duì)成員確定”“明確職責(zé)分工”“建立溝通機(jī)制”“開(kāi)展團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目”等步驟進(jìn)行了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)踐，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，提出了“要關(guān)注教師參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)機(jī)”“教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)需要項(xiàng)目作為支撐”“教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部需要有競(jìng)爭(zhēng)的氛圍”及“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要讓成員體會(huì)到成功的樂(lè)趣”等觀點(diǎn)。通過(guò)一年的教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，基本實(shí)現(xiàn)了“適應(yīng)高職教育教學(xué)需求”“提升科研意識(shí)和水平”的目標(biāo)，有效促進(jìn)了年輕教師的成長(zhǎng)，提升了學(xué)院師資水平。 

1緒論

 

1.1問(wèn)題的提出

根據(jù)學(xué)校最新制定的學(xué)校發(fā)展十年遠(yuǎn)景規(guī)劃，學(xué)校明確提出要建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，為廣大中小企業(yè)培養(yǎng)中高端人才的辦學(xué)定位（見(jiàn)教務(wù)處[2010]1號(hào)文件）。從學(xué)校目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，重點(diǎn)要解決的問(wèn)題如下：1.確保課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。課堂教學(xué)效果影響的顯現(xiàn)是較為明顯的，對(duì)于一所民辦高校來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。學(xué)校必須為學(xué)生提供滿(mǎn)意的課堂教學(xué)。而教師則是完成這一重要任務(wù)的主力軍。2.穩(wěn)步推進(jìn)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目。質(zhì)量工程的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，質(zhì)量工程的每一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)思考最終的受益者是否是學(xué)生。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)則是質(zhì)量工程中重要的內(nèi)容之一。從學(xué)院的實(shí)際情況來(lái)看，2010年3月原來(lái)的寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)校升格為高職學(xué)院，學(xué)院設(shè)有汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、應(yīng)用英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等七個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。師資主要由原中職學(xué)校的教師、其它學(xué)院具有高職教育經(jīng)驗(yàn)的教師以及新進(jìn)的具有碩士學(xué)歷的教師組成。每個(gè)教研組均有不同背景的教師組成，師資隊(duì)伍較為復(fù)雜。而對(duì)于大部分原中職教師來(lái)說(shuō)，存在著科研意識(shí)弱、科研方法欠缺、經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，甚至部分教師如何適應(yīng)高職教育也存在一定的困難。那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)盡快的提高教師的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)能力，則是我們必須要面對(duì)的問(wèn)題。此時(shí)，如果能通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠使教師之間進(jìn)行交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮團(tuán)體的作用，則顯得尤為重要。所以，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)提高師資隊(duì)伍水平，是提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供滿(mǎn)意課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，是學(xué)院實(shí)現(xiàn)發(fā)展的基本前提，是高職學(xué)院首要解決的問(wèn)題。

 

1.2研究?jī)?nèi)容和研究方法
1.2.1研究?jī)?nèi)容
1）通過(guò)對(duì)高職學(xué)院的師資隊(duì)伍數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題
寧波大紅鷹學(xué)院高職學(xué)院于2010年3月正式成立，超過(guò)半數(shù)的教師是原來(lái)中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師，因此，近幾年師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容就是提升和轉(zhuǎn)型，而且要完成高職人才培養(yǎng)任務(wù)，也必須進(jìn)行強(qiáng)有力的改革，特別是師資隊(duì)伍的建設(shè)，甚至可以這樣說(shuō)，師資隊(duì)伍建設(shè)是近幾年高職學(xué)院必須首要完成的任務(wù)，而對(duì)于教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，如何盡快的適應(yīng)高職教育，也是必須在面臨的問(wèn)題。因此結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的作用，并形成具有自身特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2）探索適合民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建的一般方法
浙江省從2008年開(kāi)始評(píng)選省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)入選的數(shù)量非常少。相對(duì)于公辦院校，民辦高職院校的辦學(xué)定位、管理體制、學(xué)生來(lái)源、師資結(jié)構(gòu)等都有自己的特點(diǎn)，因此，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。民辦高職院要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)辦出自己的特色，避免與公辦高校尤其是高水平院校辦學(xué)模式趨同的學(xué)校首先要破解的課題[19]。而且民辦高職院校在建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上探索出適合學(xué)院實(shí)際情況的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路，以實(shí)現(xiàn)盡快提高本院教師的教育教學(xué)水平、科研水平和社會(huì)服務(wù)能力，以推進(jìn)民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為目標(biāo)。同時(shí)為其它同類(lèi)高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供一定的參考示范作用。
1.2.2研究重點(diǎn)與難點(diǎn)
本論文擬解決的重點(diǎn)是如何在民辦高職院校中打造具有學(xué)院特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須發(fā)揮民辦院校體制優(yōu)勢(shì)，如在人力資源管理方面體現(xiàn)在可以靈活、不拘一格的使用人才。而且在建設(shè)中也不能按部就班的按公辦高職院校成功的模式組建，民辦高職院校更應(yīng)該打破傳統(tǒng)的高校用人學(xué)術(shù)指標(biāo)，充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，為學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。但如何真正實(shí)現(xiàn)打破高校用人傳統(tǒng)、構(gòu)建技能互補(bǔ)、知識(shí)共享，目標(biāo)一致的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，則是本論文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且由于民辦高職院校高層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成功案例不多，這對(duì)我們的研究來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
1.2.3研究方法
本文研究的總體思路是“從理論聯(lián)系到實(shí)踐，分析個(gè)體存在的問(wèn)題與不足；再?gòu)膶?shí)踐回歸理論，總結(jié)提煉合適的民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建及運(yùn)行模式，并為其它高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建提供一定的參考作用”，主要將運(yùn)用以下一些研究方法：
1）文獻(xiàn)查閱法。
通過(guò)文獻(xiàn)查閱法來(lái)了解目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于此課題的研究現(xiàn)狀，找尋適合的研究理論與研究方法，在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)于民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)、組建、運(yùn)行等進(jìn)行分析論證。
2）調(diào)查研究法。
通過(guò)訪(fǎng)談等方式與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，一線(xiàn)教師進(jìn)行交流，獲取關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一些想法與思路；同時(shí)，對(duì)學(xué)院關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的制度進(jìn)行分析研究；如有條件的話(huà)，努力與其它學(xué)院的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)查、訪(fǎng)談，了解教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一般流程及存在的困難，從而對(duì)現(xiàn)狀做出科學(xué)分析，得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并提出具體工作建議。
3）比較研究法。

高效企業(yè)團(tuán)隊(duì)與民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)比較分析；公辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)與與民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的比較；民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)與非團(tuán)隊(duì)教學(xué)群體的比較分析。通過(guò)上述三方面的比較，從而對(duì)民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

 

2文獻(xiàn)綜述

 

2.1團(tuán)隊(duì)概念及其研究
2.1.1團(tuán)隊(duì)的概念界定
“團(tuán)隊(duì)”一詞在上世紀(jì)九十年代傳入中國(guó)，我國(guó)對(duì)工作團(tuán)隊(duì)也有一些初步的研究，多數(shù)中國(guó)學(xué)者認(rèn)同斯蒂芬.羅賓斯的觀點(diǎn)，即團(tuán)隊(duì)是指為了實(shí)現(xiàn)某一共同目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體14。這樣界定突出了團(tuán)隊(duì)的“共同目標(biāo)性”、“協(xié)作性”及其“正式群體性”。江西師范大學(xué)方光賦認(rèn)為團(tuán)隊(duì)是少數(shù)具有智能互補(bǔ)性的人們?yōu)橥瓿赡骋惶囟ǖ墓餐繕?biāo)而組合成的正式群體，他們彼此信任，協(xié)同合作，共同承擔(dān)責(zé)任15。為進(jìn)一步界定團(tuán)體的內(nèi)涵，還有學(xué)者進(jìn)一步的研究了團(tuán)體與群體的區(qū)別。比如荊學(xué)民在《組織行為學(xué)》一書(shū)中詳細(xì)敘述了群體與團(tuán)隊(duì)的比較。裴利芳，胡德旺在其編著的(組織行為學(xué)教程)也敘述了團(tuán)隊(duì)與群體的區(qū)別。

但在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究上，由于團(tuán)隊(duì)建設(shè)涉及許多方面的問(wèn)題，而且不同類(lèi)型的團(tuán)隊(duì)有其不同的特點(diǎn)，所以需要綜合考慮。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾個(gè)關(guān)鍵管理問(wèn)題主要如下：1.團(tuán)隊(duì)管理的幾個(gè)層次：任務(wù)層次、個(gè)體層次、兩人一對(duì)層次和整個(gè)團(tuán)隊(duì)層次。團(tuán)隊(duì)的成功，有賴(lài)于對(duì)各個(gè)層次有效的管理。2.團(tuán)隊(duì)核心人物。團(tuán)隊(duì)盡管是一種網(wǎng)絡(luò)化的組織模式，，但核心人物的存在，卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。大量的事實(shí)證明，團(tuán)隊(duì)核心人物的存在與否、質(zhì)量如何，對(duì)團(tuán)隊(duì)的形成和績(jī)效的取得，具有重要的影響。換句話(huà)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)對(duì)其核心人物有特殊的要求。第一，團(tuán)隊(duì)核心人物應(yīng)具有統(tǒng)御權(quán)所產(chǎn)生的影響力。第二，團(tuán)隊(duì)核心人物應(yīng)具有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響力。第三，團(tuán)隊(duì)核心人物應(yīng)具有管理溝通能力。3.團(tuán)隊(duì)激勵(lì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)激勵(lì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容，應(yīng)遵循兩個(gè)原則：第一，科學(xué)性�？茖W(xué)的激勵(lì)系統(tǒng)，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造性。第二，公平性，社會(huì)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，完全的公平是做不到的。所以要提供給每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員以均等的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)不均等，則無(wú)公平可言。4.團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)。團(tuán)隊(duì)是一個(gè)自組織系統(tǒng)。調(diào)整團(tuán)隊(duì)成員行為的，更多依靠的是文化的力量。團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的目標(biāo)有二：一是提供精神動(dòng)力；二是提供力支持。

 

2.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)及其研究
2.2.1教學(xué)團(tuán)隊(duì)概念界定
目前對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本概念的研究，主要包括以下幾個(gè)觀點(diǎn)：
第一種是根據(jù)教育部、財(cái)政部“質(zhì)量工程”中提出的概念。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指為完成共同的教學(xué)目標(biāo)、建設(shè)目標(biāo)，由教學(xué)任務(wù)相近的教師組成，由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授領(lǐng)銜現(xiàn)負(fù)責(zé)，有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡，有有效的溝通與合作機(jī)制，有合理配置教學(xué)資源的途徑，經(jīng)常性的開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)改革的教研，經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常性地開(kāi)展學(xué)術(shù)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)攜手前進(jìn)的教師群體[16]。
第二種是根據(jù)西方企業(yè)人力資源管理理論所提出的概念。德魯克認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是一些才能互補(bǔ)并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的少數(shù)人員的集合[17]。喬恩.R.卡曾巴赫認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)技能互補(bǔ)、愿意為共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法需相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體[18]。據(jù)此，多數(shù)研究者運(yùn)用上述理論把教學(xué)團(tuán)隊(duì)界定為“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指在高等院校中，由一定數(shù)量業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、教齡年齡梯次和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的教師組成。他們認(rèn)同于專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面的共同目標(biāo)，并能夠積極配合、密切協(xié)作、分擔(dān)責(zé)任，其行為和諧統(tǒng)一，共同為打造品牌專(zhuān)業(yè)和精品課程而努力的集體。[19]”
第三種是借鑒教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵的同時(shí)，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征出發(fā)提出的概念。教學(xué)團(tuán)隊(duì)須有“清晰的教學(xué)改革方向，合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)是在長(zhǎng)期合作基礎(chǔ)上形成的教學(xué)集體，具有合理的職稱(chēng)、知識(shí)與年齡結(jié)構(gòu)，良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，明確的教學(xué)改革任務(wù)要求[20]”。“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征主要體現(xiàn)在以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以構(gòu)建和諧集體為依托、以潛心讀書(shū)育人為諾言，以加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)為基礎(chǔ)、以深化教學(xué)改革為動(dòng)力、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新為標(biāo)志、以?xún)?yōu)化教學(xué)資源為己任、以最佳教學(xué)績(jī)效為追求等八個(gè)方面”[21]。

而對(duì)于高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念界定中，常武忠[22]等在《高職院校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文中提出：高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以教學(xué)名師為帶頭人，以教授、副教授為主體、以教研室、工作室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、研究所等為依托，以課程（群）、專(zhuān)業(yè)、基地為建設(shè)平臺(tái)、在教學(xué)改革實(shí)踐中形成的專(zhuān)兼職教師組成的一個(gè)共同體。一般來(lái)說(shuō)，高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)有以下基本要求：1、有一名出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人；2、有“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)組成；3、有專(zhuān)兼職結(jié)合的制度保障；4、有科學(xué)的人才培養(yǎng)方案；5、有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)功能。研究者通過(guò)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本概念的界定，更加豐富了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵，同時(shí)，也為各民辦高校開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了不同的思路。

 

3民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究...........11
3.1民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性..............11
3.1.1教研室管理弊端日益顯現(xiàn).................11
3.1.2教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然選擇.................12
3.1.3課程改革深入的需要.....................12
3.2民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論基礎(chǔ)............13
3.2.1需要層次論.........................13
3.2.2團(tuán)隊(duì)動(dòng)力學(xué)理論...............13
3.2.3合作與競(jìng)爭(zhēng)理論...............14
3.3民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的氣質(zhì)特征研究............15
4寧波大紅鷹學(xué)院高職學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐分析....25
4.1民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方案............25
4.2民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要點(diǎn)...............29
4.2.1明確民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本內(nèi)涵........29
4.2.2確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要建設(shè)內(nèi)容.........30
4.2.3加快應(yīng)用型教師隊(duì)伍的建設(shè)...........31
5結(jié)論與展望........................43
5.1民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐小結(jié)..........43
5.1.1教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的缺乏..................43
5.1.2團(tuán)隊(duì)成員的不同需求....................43
5.1.3團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)體系的缺乏.......................44
5.1.4學(xué)校政策和物質(zhì)支持.......................45

5.2民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)展望.................45

 

4寧波大紅鷹學(xué)院高職學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐分析

 

4.1民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方案

團(tuán)隊(duì)的組建和發(fā)展必須要有一過(guò)程，任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是需要做大量的工作。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建流程如圖4-1所示：

 

 

1準(zhǔn)確定位教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)
組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，首先應(yīng)該考慮是否有必要組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)個(gè)人是否能高效完成。如果確實(shí)需要組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，那么應(yīng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員所需技能的類(lèi)型進(jìn)行真實(shí)的評(píng)估，這樣才能達(dá)到成員之間能力的互補(bǔ)，也使他們能夠盡可能高效的完成項(xiàng)目任務(wù)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)主要是師資隊(duì)伍建設(shè)，包括教育教學(xué)能力、科研水平和社會(huì)服務(wù)能力。當(dāng)然每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的具體目標(biāo)又會(huì)不一致，不能一概而論。
首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)水平地位高，能以術(shù)服人。只有高水平的負(fù)責(zé)人，才有可能帶出高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)術(shù)成就主要表現(xiàn)在主持國(guó)家級(jí)科學(xué)基金項(xiàng)目和國(guó)家攻關(guān)項(xiàng)目，主持課題獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)大獎(jiǎng)，并且在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有一定的知名度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人必須具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力，有深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，是本學(xué)科領(lǐng)域中有造詣的學(xué)術(shù)權(quán)威，能把握學(xué)科發(fā)展的方向和準(zhǔn)備理解和把握研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題。
其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，能以能服人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人能及時(shí)意識(shí)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)外環(huán)境的變化，處理好團(tuán)隊(duì)內(nèi)外的關(guān)系；在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，能知人善用，充發(fā)調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人的積極性，為團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)；在團(tuán)隊(duì)外部，能組織團(tuán)隊(duì)成員獲取或共同承擔(dān)重大課題，獲取一定資源，為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。

最后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的思想品德素質(zhì)過(guò)硬，能以德服人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人必須具備良好的學(xué)術(shù)道德、高尚的人品及深廣的學(xué)術(shù)氣度，忠誠(chéng)于教育事業(yè)，實(shí)事求是，能從團(tuán)隊(duì)建設(shè)出發(fā)，積極引薦，推舉優(yōu)秀人才，在榮譽(yù)和利益面前把接班人推在前面，提高他們的知名度。

 

5結(jié)論與展望

 

5.1民辦高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐小結(jié)
5.1.1教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的缺乏
通過(guò)問(wèn)卷，我們了解92.3%比例的教師認(rèn)為在理想中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本特征應(yīng)包括有年富力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)帶頭人。而從參加過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師來(lái)看，高達(dá)94.3%的人認(rèn)為在自己所處的團(tuán)隊(duì)里，缺少?gòu)?qiáng)有力的帶頭人排第一位。這也可以反映民辦高職院校中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的缺乏。而從本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，由于本教學(xué)團(tuán)隊(duì)中只有一名具有高職教育經(jīng)驗(yàn)的副教授，其余均是中級(jí)和初級(jí)。這對(duì)于團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行也非常不利。如在申報(bào)寧波市智慧產(chǎn)業(yè)人才基地第三批核心引導(dǎo)課程過(guò)程中，由于文件中明確要求擔(dān)任高職高專(zhuān)學(xué)生課程的主講教師必須具有中級(jí)以上職稱(chēng)或者碩士以上學(xué)位的教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的工程背景，課程教學(xué)要以高校專(zhuān)業(yè)教師主講，企業(yè)工程師為輔的混合式授課。這樣的條件對(duì)于本教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，只能暫時(shí)放棄。同時(shí)從運(yùn)行一年的情況來(lái)看，很多省市級(jí)的項(xiàng)目的申請(qǐng)也缺少競(jìng)爭(zhēng)力，這極大的限制了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。而且高層次項(xiàng)目申請(qǐng)的多次失敗使整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員也失去了工作積極性。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的缺乏是影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)向更高層次發(fā)展的主要因素之一。
5.1.2團(tuán)隊(duì)成員的不同需求
而對(duì)于參加教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意愿來(lái)看，35歲以下的教師積極性較高，有82%比例的教師會(huì)參加教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并努力提升自己。因此，年輕教師希望能通過(guò)參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)盡快的提升自己，從而提高自己的薪酬水平，這也是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的選擇。而在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整個(gè)運(yùn)行過(guò)程中，我們也能明顯感覺(jué)到不同職稱(chēng)的人在不同的階段有著不同的表現(xiàn)。如原先是中教一級(jí)的教師，由于面臨著轉(zhuǎn)評(píng)講師的壓力，因此，在教學(xué)、科研及相關(guān)工作上非常的積極，成效顯著。而一旦轉(zhuǎn)評(píng)成功，則表現(xiàn)不一。而對(duì)于初級(jí)職稱(chēng)的教師來(lái)說(shuō)，如何順利的完成中級(jí)職稱(chēng)的評(píng)定，則是他們最主要的動(dòng)力。因此，如何為每一位團(tuán)隊(duì)成員制定合適自己的目標(biāo)非常重要。同時(shí)，如何對(duì)廣大教師作好職業(yè)規(guī)劃也是重點(diǎn)工作之一。因此，團(tuán)隊(duì)成員合理的需求定位，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)發(fā)展的重要保證。

由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)是作為一種教學(xué)研究自治型組織，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部必須要建立明確的活動(dòng)規(guī)劃，譬如明確的活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式、溝通的方式和處理矛盾的原則、內(nèi)部的目標(biāo)激勵(lì)和必要的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度等，只有使團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行做到有制度可依，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部才能形成凝聚力和向心力。與傳統(tǒng)的個(gè)人績(jī)效評(píng)價(jià)不同，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系是個(gè)人業(yè)績(jī)與團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期價(jià)值的績(jī)效評(píng)價(jià)相結(jié)合。它由強(qiáng)調(diào)成員的個(gè)人績(jī)效轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)人績(jī)效和團(tuán)隊(duì)績(jī)效并重、由側(cè)重個(gè)人導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向，引導(dǎo)成員追求團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出最大化[37]。

參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：19148