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淺談高職微課教學

發(fā)布日期： 2014-08-17 發(fā)布：  

  2014年6期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：時下高職院校為了提高教學效果，加強對學生自學的引導，借助信息技術平臺，制作微課教學視頻，上傳至校園網(wǎng)上供學生學習參考。結果表明，采用微課教學法結合課堂點評，這種教學模式很受學生歡迎，學生消化吸收知識點的時間大大縮短，很值得推廣。
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　　關鍵詞：微課 信息 教學模式
　　隨著信息技術在教學中的普及，如何較好地進行課程改革，實現(xiàn)教學信息化是廣大教育工作者的首要任務。前衛(wèi)的教學方法有很多，時下很多高職院校都在流行微課教學法，收到了較好的效果，受到廣大師生的一致好評。本人也在課堂上開展過微課教學，以有效地講解相應的內(nèi)容模塊，通過Moodle練習平臺的評測結果，發(fā)現(xiàn)學生學習的狀態(tài)與期望值都有顯著的提升。
　　1. 背景
　　傳統(tǒng)的課堂教學只注重內(nèi)容的充實性，沒有兼顧到所傳授的學生都有一定的自學能力，
　　有些內(nèi)容易懂，學生完全能自己理解進去，無需講解。而難點關鍵點的講解卻沒能安排出足夠的時間，造成學生的學習的盲目性，缺少重點的把握與練習，所以課堂效果達不到理想的水平。隨著網(wǎng)絡的普及，有些專家學者提出來，能否把每堂課的重點講解做成視頻，掛在校園網(wǎng)或在課堂上有針對性的講解，而其它內(nèi)容讓學生自學，老師對之則一筆帶過，這樣既提高上課效率、充分利用時間又抓住了重點難點，學生的學習積極性與認知程度可以說會大大地得到提升。
　　2. 微課的定義
　　“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。它通過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示某個知識點，使學習者自主學習獲得最佳效果，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。
　　3. 微課的實施
　　本人從事計算機專業(yè)的課程教學，Java課程的改革一直是教學的重中之重，隨著微課制作的興起，本人也嘗試著對該課程的若干模塊實施微課教學法，收到了理想的期望值。在原先的教學中，發(fā)現(xiàn)類的創(chuàng)建、事件的觸發(fā)及數(shù)據(jù)庫表的連接是學習的重點，這些內(nèi)容學的好與否都影響到Java高級應用的學習，而Java的語法等相對簡單的教學模塊可以讓學生自學，講授時附帶說明下即可。在團隊同事的配合下，本人制作了帶有重點模塊的微課，在課堂上讓學生反復進行觀看，并布置作業(yè)進行相應的練習，對學生提出的問題及時進行解答。同時把微課掛在校園網(wǎng)上共享，回去讓學生借助PC或手機方便地進行點擊在線學習，
　　學生反映學習的目標明確了，重點內(nèi)容的消化時間與空間大大擴展，可以不拘泥于課堂，大大減輕了學習的壓力，這樣學生的自主學習能力大幅提升，實踐水平也隨之帶動起來，技能操作更加熟練，可以說受到良好的教學評價，，實施微課教學非常值得。
　　4.總結
　　“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”，通過Java課程微課的制作與教學，本人已經(jīng)較深刻體會其內(nèi)涵。正因為是剛剛推出的教學法，所以比起傳統(tǒng)教學法有先進性的同時還有待需完善的地方，主要體現(xiàn)在對學生實踐的講解與評測上不夠全面，所以微課的制作還需配上相應的操作模塊。在Moodle學習平臺上還需構建微課網(wǎng)，方便師生的教學。同時還要關注課堂紀律，因為微課堂給學生創(chuàng)建自主學習的同時，約束性沒有了，學生的紀律與考勤要差下去，學習風氣要受一定程度的影響，所以學生的課堂管理模式隨著微課的推行要作適當?shù)恼{(diào)整，使之能有效地控制課堂節(jié)奏，實時督促學生能更好地學習。
　　5. 展望
　　在網(wǎng)絡時代，隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺�！�
　　參考文獻
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