本文關(guān)鍵詞：試論職業(yè)教育項目課程的項目設(shè)計邏輯

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【摘要】：學(xué)習(xí)性工作任務(wù)是對崗位零碎任務(wù)進(jìn)行概括與抽象的結(jié)果,項目課程需要超越任務(wù)課程,實現(xiàn)具體化回歸和整體化實現(xiàn),讓學(xué)生能整體理解工作過程,形成綜合職業(yè)能力。項目構(gòu)建的基本邏輯是基于真實工作任務(wù),通過崗位定位明確"為啥學(xué)",通過任務(wù)分析明確"學(xué)什么"和通過項目設(shè)計明確"如何學(xué)"。項目呈現(xiàn)的基本邏輯是便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)"學(xué)材重于教材"的文本表達(dá)及"實踐先于理論"的知識表達(dá)。
【作者單位】： 金華市教育局教研室職教部;
【分類號】：G712.3
【正文快照】： 在職業(yè)教育領(lǐng)域,對學(xué)科課程的批判及對項目課程的推崇一直沒有停止,但成熟的學(xué)科課程不僅在形式上,更在思維上影響著廣大教師對項目課程的正確理解�？陀^地說,目前項目課程的開發(fā)與教學(xué)受到傳統(tǒng)學(xué)科思維的較大沖擊,項目課程還處于一個不成熟的發(fā)展階段,不僅在規(guī)模上沒有開發(fā)出

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本文編號：1251993