本文關(guān)鍵詞：高職院校“學(xué)評教”測驗的效度研究

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【摘要】：“學(xué)評教”指學(xué)生根據(jù)一定的評判標準，使用一定的操作程序?qū)處熃虒W(xué)活動予以量化評估的過程�！皩W(xué)評教”能幫助教師了解自己的教學(xué)情況以提高教學(xué)水平；同時也能幫助教務(wù)部門掌握教師教學(xué)整體狀況，為教師教學(xué)評估、績效考核和制定教師專業(yè)發(fā)展政策提供決策依據(jù)。 目前，高職院�！皩W(xué)評教”工作效率低下，普遍存在著領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、評教條件保障不力、“學(xué)評教”測驗內(nèi)容設(shè)計針對性不強、評價指標體系不合理、學(xué)生對評教意義認識不足、評教走過場、學(xué)評教結(jié)果反饋給教師和教務(wù)部門不及時等現(xiàn)象。這些不良因素影響著高職院校“學(xué)評教”的有效性，制約著高職教學(xué)改革的深入發(fā)展。 為探索提高高職院�！皩W(xué)評教”工作有效性的路徑，，本研究基于國內(nèi)外相關(guān)文獻研究，以案例分析法、測量法和行動研究法為手段，剖析了一所高職院校從“學(xué)評教”問卷編制、施測、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果使用的全過程與質(zhì)量控制理論的差距，得到如下結(jié)果： （一）樣例院校“學(xué)評教”問卷編制失范。通過對隨機取樣480名各科學(xué)生對樣例學(xué)校現(xiàn)行使用的“學(xué)評教”問卷數(shù)據(jù)的探索性因素分析，指出了樣例學(xué)校編制“學(xué)評教”問卷存在的誤區(qū)，以及應(yīng)該遵循的科學(xué)方法和程序； （二）樣例院校“學(xué)評教”過程缺乏標準化。通過分析樣例學(xué)校“學(xué)評教”過程與質(zhì)量管理有效性理論的比較，指出了樣例學(xué)校“學(xué)評教”標準存在的問題。并基于此分析，提出提高高職院�！皩W(xué)評教”過程有效性應(yīng)該采取的一系列策略。例如，領(lǐng)導(dǎo)要重視教風學(xué)風的長期建設(shè)；要重視“學(xué)評教”管理隊伍建設(shè)，提高“學(xué)評教”工作的科學(xué)水平；強化“學(xué)評教”問卷效度管理和“學(xué)評教”指標體系的針對性和發(fā)展性；加強“學(xué)評教”過程的標準化管理，充分利用“學(xué)評教”測試平臺，使測評過程、數(shù)據(jù)處理自和“學(xué)評教”結(jié)果反饋自動化，從而提高高職院�！皩W(xué)評教”效率，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。 本研究對提高目前高職院校“學(xué)評教”的有效性具有一定的指導(dǎo)作用。
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G712.0

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本文編號：1164326