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構(gòu)建利益共同體 推進校企深度合作 (王振洪)

[日期：2011-03-25] 來源：  作者： [字體：]

 “校企合作、工學結(jié)合”是彰顯高職教育特色、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本途徑。要以校企合作體制機制創(chuàng)新為重點，增強高等職業(yè)院校的辦學活力和綜合競爭力，努力適應社會主義市場經(jīng)濟要求。其中，構(gòu)建利益共同體是推進高職教育校企深度合作的有效路徑。
      一、校企合作現(xiàn)狀
      多年來，高職院校在校企合作方面進行了一系列有益的探索，一定程度上提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但總體而言，無論是校企合作的深度、廣度還是成效，都還不能很好滿足高職教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,主要表現(xiàn)：
      校企合作的內(nèi)容比較狹隘。高職教育工學結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)的全過程并以校企合作為基礎，校企合作的深度和廣度決定工學結(jié)合的程度和質(zhì)量。同時，作為一種與社會經(jīng)濟關系最為密切和直接的高等教育類型，高職教育要實現(xiàn)人才培養(yǎng)、終身教育、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務等功能，必須與行業(yè)企業(yè)緊密合作，與地方社會經(jīng)濟發(fā)展形成良性互動。然而，現(xiàn)階段我國高職教育功能觀基本上是比較單一的，主要著眼于培養(yǎng)高技能人才，校企合作也主要局限于訂單培養(yǎng)、共建基地、頂崗實習等方面，合作內(nèi)容比較簡單也不深入，形式也比較單一，校企雙方開展全面合作的案例還不多。雙方花費不少時間和精力，但是結(jié)果合作效益并不明顯，離“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的要求還有很大差距。
      缺乏互惠共贏的利益機制。高職院校與企業(yè)的合作應該建立在一定的利益基礎之上，利益是雙方產(chǎn)生合作驅(qū)動力的根本源泉。當前，高職院校在校企合作中考慮更多的是如何借助外部資源，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務，強調(diào)政府以及行業(yè)企業(yè)支持職業(yè)教育的責任和義務，還很少思考如何用自身的優(yōu)勢為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)支持和服務等，特別是沒有在校企合作過程中建立互惠共贏的利益機制。因此，追求利益最大化的企業(yè)很少會把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價值鏈中，不會主動承擔高技能人才的培養(yǎng)工作，參與校企合作的熱情和動力明顯不足。這樣，，學�！疤觐^挑子一頭熱”的校企合作就很難深入并產(chǎn)生較好的合作效果。
      缺乏互動交流的合作平臺。目前，高職教育校企合作大部分是臨時性、階段性的，只有在需要落實訂單培養(yǎng)、共建基地、頂崗實習等事項時，相關人員通過聯(lián)系商談予以確定安排。校企雙方?jīng)]有共同組建合作組織、聯(lián)合機構(gòu)或管理部門，沒有固定的交流場所與互動合作平臺，尤其缺乏共同的愿景、明確的合作章程、必要的校企合作資金等。由于缺乏互動交流的合作平臺，拓展“校企合作”的深度與廣度就會非常困難，校企文化融合及優(yōu)勢資源互補也很難實現(xiàn)。校企雙方參與合作的人員接觸不多、了解更少，不可能深入、持續(xù)地開展互動合作，也就很難共同對一些可擴大或深入合作的領域及關鍵問題進行探討和研究。
     二、合作主體的利益訴求
      利益相關者理論認為，一個組織獲得長期生存和繁榮的最好途徑是：考慮其所有重要的利益相關者并滿足他們的需求，因為利益相關者對組織的發(fā)展有著十分強大的影響力。同樣，良好的利益機制是推進校企合作深度發(fā)展的動力和維系校企合作良性運轉(zhuǎn)的紐帶。高職院校在開展校企合作的過程中，不能僅僅關注學校自身的發(fā)展和高技能人才的培養(yǎng)，還要關注學校自身發(fā)展和其他利益主體和諧共存的問題，關注在與利益相關者合作過程中如何趨利避害，要充分考慮相關合作主體的利益訴求，努力實現(xiàn)雙贏或多贏的目標�？傮w而言，通過校企深度合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，無論對社會、政府、學校、企業(yè)還是學生來說，都是一項有必要全面推進的工作。
      從政府或教育主管部門的角度看，伴隨中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，急需大批高素質(zhì)技能型人才，要求高職院校通過校企合作加強人才培養(yǎng)工作。2000年以來的一系列有關高職教育的政策文件，都十分強調(diào)學校與社會、教學與生產(chǎn)、教學與科技工作緊密結(jié)合，要求建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制、大力推行工學結(jié)合。政府一定程度上扮演了校企合作的引導者、協(xié)調(diào)者和推動者的角色。尤其是黨的十七屆五中全會提出要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式后，更是迫切需要高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務水平，為之提供強有力的支撐。
從學校的角度看，基于目前的經(jīng)濟發(fā)展階段和高職教育發(fā)展水平，高職院校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)揮好人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大職能，必須切實開展校企深度合作。只有通過校企緊密深度合作，高職院校才能充分有效地整合行業(yè)企業(yè)的各種資源，完善教育教學條件；才能緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)更新情況，有針對性地開展教育教學改革，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；才能及時了解和把握行業(yè)最新人才需求、研發(fā)動向及技術(shù)需求，與行業(yè)企業(yè)專家共同開展應用技術(shù)研究，有效縮短科技向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的周期。
      從企業(yè)的角度看，在中國企業(yè)普遍缺乏高技能人才的情況下，要想實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級和跨越式發(fā)展，不能坐等相關學校為自己培養(yǎng)高技能人才，而是要積極主動地支持并參與高職教育，與高職院校開展全方位的合作。通過校企合作，可以“量身打造”符合企業(yè)需要的、認可企業(yè)文化的高技能人才；可以利用高職院校的師資等優(yōu)勢資源對在職員工進行繼續(xù)教育和培訓；可以依托高職院校信息、技術(shù)等服務為企業(yè)解決技術(shù)、管理、經(jīng)營等方面的難題；在長期的合作中擴大宣傳，樹立良好的企業(yè)形象等。
      三、探索建立利益共同體
      學校和企業(yè)屬于不同的社會領域，雙方持續(xù)合作并不斷深化需要有良好的運行機制和體制作保障，同時要充分滿足相關合作主體的利益訴求。教育部在啟動100所骨干院校建設時特別強調(diào)要加強校企合作機制體制建設。通過構(gòu)建校企利益共同體，推進校企深度合作，能較好地實現(xiàn)各合作主體的利益訴求。根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)集群特點、專業(yè)群特點及不同類型人才培養(yǎng)途徑的差異，建設具有“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的校企利益共同體，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，形成具有中國特色、地方產(chǎn)業(yè)集群烙印的校企合作模式體系。
      所謂校企利益共同體，主要指學�；�?qū)W校的一個強勢專業(yè)或?qū)I(yè)群選擇區(qū)域內(nèi)相關行業(yè)領域內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈長、成長性好的企業(yè)集團或多家企業(yè)共同成立一個人才培養(yǎng)的實體，開展豐富的多元合作。金華職業(yè)技術(shù)學院在原有校企合作的基礎上，探索形成多種構(gòu)建利益共同體的模式。第一種是，學校多個專業(yè)群與區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)鏈上具有國際化戰(zhàn)略發(fā)展優(yōu)勢的多家龍頭企業(yè)集團合作，融校企雙方智力與資源優(yōu)勢，形成跨專業(yè)群的人才培養(yǎng)基地和跨企業(yè)跨行業(yè)的培訓基地，如學校與中國皇冠投資集團有限公司、中國南龍集團、浙江安德電器有限公司等共同創(chuàng)辦的集專業(yè)實踐教學、企業(yè)國際化專業(yè)隊伍培訓、科技研發(fā)等功能的皇冠學院；第二種是，學校的強勢專業(yè)群與一個成長性好、區(qū)域經(jīng)濟支撐產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的企業(yè)集團合作創(chuàng)辦實體學院，如學校機電學院與以汽車整車、汽車模具等零部件產(chǎn)品的研發(fā)、制造和銷售為核心產(chǎn)業(yè)的跨區(qū)域外向型經(jīng)營企業(yè)——中國眾泰控股集團共同建立的眾泰汽車學院；第三種是，學校信息學院與高新技術(shù)園區(qū)及其區(qū)域內(nèi)、具有典型塊狀經(jīng)濟特征的多家IT骨干企業(yè)積極洽談的IT學院；第四種是，學校與地方政府按照相關聯(lián)產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)鏈重新規(guī)劃布局后的產(chǎn)業(yè)園區(qū)、高新園區(qū)合作，為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供多方面的支撐；第五種是，學校與浙江三鋒工具制造有限公司合作，由企業(yè)提供運作經(jīng)費，共同組建包括訂單班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導等多元合作的三鋒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，等等。
      四、推進校企深度合作
      校企雙方尤其是高職院校應在原有合作的基礎上，緊緊抓住難得的發(fā)展機遇，積極探尋校企利益共同體建設的模式、機制和保障等，全面推進校企深度合作，為高職教育的可持續(xù)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供強有力的支撐。
      1.優(yōu)選合作單位
      利益共同體的各合作主體需要具備一些特定的條件，不是隨意和哪家或幾家企業(yè)合作，就能形成利益共同體。高職院校需要在綜合考慮相關合作主體利益訴求以及愿景、成長性、規(guī)模、資源、能力等要素的基礎上，通過深入的溝通交流，選擇合適的合作單位，這是校企深度合作的前提，否則在后續(xù)的合作中很難達成合作目的。首先，無論是為了促進企業(yè)自身發(fā)展還是承擔社會責任，相關企業(yè)要有較強的合作意愿，能積極參與高職教育，愿意在教師培養(yǎng)、實訓基地建設等方面為高職院校提供支持；其次，相關企業(yè)的產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與學校的專業(yè)對接或匹配；第三，相關企業(yè)最好是行業(yè)中具有較大規(guī)模和影響力的多元化企業(yè)，并且有較好的成長性、用工需求大；第四，校企雙方前期已有一定的合作基礎，彼此的價值追求、文化等有一定的共融性，雙方的領導都具有較強的創(chuàng)新意識和寬廣視野，之前的合作比較順利并初步達到雙贏的目標。
      2.完善合作機制
      構(gòu)建校企利益共同體的框架并不難，但在實際運作過程中如何組織相關的工作、如何協(xié)調(diào)雙方的利益、如何發(fā)揮雙方的優(yōu)勢促進共同發(fā)展等等，需要完善相關的合作機制，這是校企深度合作的關鍵。高職院校和企業(yè)具有不同的組織形態(tài)和文化特征，工作運行也有很大差異。這就需要校企雙方通過多次磋商，借鑒發(fā)達國家的成功合作經(jīng)驗，成立由雙方參與的相對比較獨立的校企合作董事會或理事會和具體運行機構(gòu)，安排一定的專職人員和固定場所，搭建一些合作平臺，完善深度合作的各種機制和制度設計，努力把企業(yè)運行與辦學諸要素有機結(jié)合起來，形成一個具有特定功能的利益共同體，整體推進校企深度合作，達成互利共贏的合作目標。學校是合作的主要推動方，但絕不是學校本位，一定要堅持校企合作“雙主體”理念，讓學校與企業(yè)共同成為人才培養(yǎng)主體，真正把企業(yè)作為學校發(fā)展的一部分，讓企業(yè)發(fā)揮學校人才培養(yǎng)的另一陣地作用，真正承擔起人才培養(yǎng)的責任。
      3.拓展合作領域
      校企雙方要加強合作互動，以經(jīng)營的理念進一步拓展合作領域，這也是校企深化合作的現(xiàn)實需要。從學校方面看，除了實踐教學和實訓實習方面的合作需求外，還可以在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與完善、專業(yè)課程體系重構(gòu)、人才培養(yǎng)模式改革、項目化課程與教材開發(fā)建設、校內(nèi)外基地內(nèi)涵建設以及教學資源庫建設等教育教學改革，面向企業(yè)的應用技術(shù)研究，專任教師的企業(yè)實踐指導和兼職教師的教育教學培訓，管理和文化等方面開展交流合作。從企業(yè)方面看，除了捐助教學設備、提供實習基地、培訓員工外，還可以借助高職院校的信息與技術(shù)支持，進行新產(chǎn)品的研制開發(fā)、新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化等；選擇優(yōu)秀的高職教師對企業(yè)職工進行繼續(xù)教育，提升企業(yè)技術(shù)工人的素質(zhì)，創(chuàng)建學習型企業(yè)；通過對教育的支持，擴大宣傳效應，樹立良好企業(yè)形象；在學生學習、實習過程中考察未來員工，降低人力資源錄用成本；通過企業(yè)文化與校園文化的融通滲透，提高員工隊伍的忠誠度，等等。從政府方面看，在支持和推動校企合作的基礎上，可以借助校企聯(lián)合的條件開展社會服務，如開展三下鄉(xiāng)活動、科技咨詢、社會培訓等；共同舉辦專門的技術(shù)研討會或論壇；進行針對區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的應用對策研究等。
      4.健全合作保障
      校企深度合作不僅要有共同的愿景、多元的合作模式和良好的運行機制，而且需要健全管理、制度、經(jīng)費、政策等方面的保障。雙方要制定合作章程，明確各方在校企合作機構(gòu)中的權(quán)利與義務，校企合作運行中的作為與不作為，以及相應的考核、獎懲等一系列管理制度。每年投入一定的校企合作資金，保證各項工作的正常運行和校企合作的可持續(xù)發(fā)展。學校要建立符合“校企合作、工學結(jié)合”需要的教學管理、質(zhì)量評價、激勵考核制度及項目評估和反饋體系；要創(chuàng)新管理體制，按照“校企合作、工學結(jié)合”的要求，重新建構(gòu)教學科研組織，根據(jù)不同專業(yè)特點，分別組建項目部、工作室、事業(yè)部等專業(yè)層面機構(gòu)，作為專兼教師互動和校企工作運行的主要平臺；除了與行業(yè)企業(yè)等共同組成負責校企合作具體運行的機構(gòu)外，學校還要適當調(diào)整現(xiàn)有的教學管理機構(gòu)，成立校級層面統(tǒng)籌全校各專業(yè)校企合作相關事宜的管理機構(gòu)（如校企合作處等）,指導和管理各專業(yè)與企業(yè)的合作,統(tǒng)一協(xié)調(diào)合作過程中遇到的問題,切實解決校企合作中多頭聯(lián)系、職責不清、運行不暢等矛盾。
      作者：金華職業(yè)技術(shù)學院院長 王振洪 北京師范大學博士研究生 
 
參考文獻：
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  本文關鍵詞：構(gòu)建利益共同體 推進校企深度合作，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。