本文關(guān)鍵詞：高校專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建研究

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【摘要】：為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,滿足社會(huì)各行業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求,我國專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)過試點(diǎn)初建和快速發(fā)展兩個(gè)階段后,進(jìn)入全面擴(kuò)展階段,無論是發(fā)展的速度還是發(fā)展的規(guī)模都呈現(xiàn)出加速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。但是,在專業(yè)學(xué)位全面擴(kuò)展的同時(shí)暴露出諸多制約其健康、持續(xù)發(fā)展的問題,其中質(zhì)量問題是阻礙專業(yè)學(xué)位研究生教育健康發(fā)展的關(guān)鍵,如何保障專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為我國專業(yè)學(xué)位健康發(fā)展所要首先解決的問題。而自我評(píng)估作為高校專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障的重要舉措,發(fā)揮著越來越重要作用。因此,本文以高校專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建為題,首先概述專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估相關(guān)概念和理論,為構(gòu)建高校專業(yè)學(xué)位自我評(píng)估指標(biāo)體系提供理論支撐;其次,梳理了我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程,分析了專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的現(xiàn)狀與發(fā)展的趨勢(shì);再次,通過對(duì)部分具有代表性的專業(yè)學(xué)位的教學(xué)合格評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行分析,為高校專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估提供了參考與借鑒;最后,在分析高校專業(yè)學(xué)位自我評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建的原則和要素的基礎(chǔ)上,通過問卷調(diào)查的方法對(duì)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重分配,構(gòu)建出普適性較強(qiáng)的高校專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估的指標(biāo)體系。
【關(guān)鍵詞】：專業(yè)學(xué)位 自我評(píng)估 指標(biāo)體系 權(quán)重
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 第1章 緒論10-17
• 1.1 選題背景及研究意義10-12
• 1.1.1 選題背景10-11
• 1.1.2 課題意義11-12
• 1.2 文獻(xiàn)綜述12-15
• 1.2.1 國內(nèi)研究綜述12-14
• 1.2.2 國外研究綜述14-15
• 1.3 主要研究內(nèi)容及研究方法15-17
• 1.3.1 研究內(nèi)容15-16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.3.3 創(chuàng)新點(diǎn)與不足16-17
• 第2章 相關(guān)概念界定及教育評(píng)估理論17-25
• 2.1 相關(guān)概念界定17-20
• 2.1.1 專業(yè)學(xué)位17-18
• 2.1.2 自我評(píng)估18-19
• 2.1.3 評(píng)估指標(biāo)體系概念19-20
• 2.2 高校自我評(píng)估的理論基礎(chǔ)與模型20-25
• 2.2.1 教育評(píng)估理論20-22
• 2.2.2 CIPP教育評(píng)估模型22-25
• 第3章 我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀分析25-34
• 3.1 發(fā)展歷程25-31
• 3.1.1 試點(diǎn)初建階段（1984-1991）25-26
• 3.1.2 快速發(fā)展階段（1991-2009）26-27
• 3.1.3 全面擴(kuò)展階段（2009-至今）27-31
• 3.2 政策趨勢(shì)分析31-34
• 3.2.1 大力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展31-32
• 3.2.2 確立以質(zhì)量保障為工作重心的發(fā)展戰(zhàn)略32
• 3.2.3 建立以評(píng)估為手段的質(zhì)量保障機(jī)制32-34
• 第4章 部分專業(yè)學(xué)位教學(xué)合格評(píng)估指標(biāo)分析34-40
• 4.1 工商管理碩士教學(xué)合格評(píng)估方案34-36
• 4.1.1 指標(biāo)體系概述34-35
• 4.1.2 教學(xué)指標(biāo)體系分析35-36
• 4.2 教育碩士教學(xué)合格評(píng)估方案36-37
• 4.2.1 指標(biāo)體系概述36
• 4.2.2 教學(xué)指標(biāo)體系分析36-37
• 4.3 公共管理碩士教學(xué)合格評(píng)估方案37-40
• 4.3.1 指標(biāo)體系概述37-38
• 4.3.2 教學(xué)指標(biāo)體系分析38-40
• 第5章 構(gòu)建高校專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估指標(biāo)體系40-58
• 5.1 建立專業(yè)學(xué)位點(diǎn)自我評(píng)估指標(biāo)體系所遵循的原則40-41
• 5.1.1 導(dǎo)向性原則40
• 5.1.2 全面性原則40-41
• 5.1.3 合理性原則41
• 5.1.4 客觀性原則41
• 5.1.5 普適性原則41
• 5.2 專業(yè)學(xué)位要素分析41-47
• 5.2.1 教學(xué)條件41-43
• 5.2.2 教學(xué)管理43-44
• 5.2.3 師資隊(duì)伍44-45
• 5.2.4 招生與培養(yǎng)45
• 5.2.5 實(shí)踐教學(xué)45-46
• 5.2.6 學(xué)位授予46-47
• 5.3 指標(biāo)權(quán)重的分配——基于H大學(xué)的問卷調(diào)查47-52
• 5.3.1 問卷設(shè)計(jì)47-48
• 5.3.2 問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)48-50
• 5.3.3 指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算50-52
• 5.4 高校專業(yè)學(xué)位自我評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)52-56
• 5.4.1 構(gòu)建流程52-53
• 5.4.2 構(gòu)建成果53-56
• 5.5 指標(biāo)體系的應(yīng)用與完善56-58
• 5.5.1 實(shí)踐應(yīng)用56-57
• 5.5.2 指標(biāo)體系完善57-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 附錄61-62
• 致謝62-63
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果63

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：908918