本文關(guān)鍵詞：全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生課程設(shè)置研究

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【摘要】：全日制學(xué)術(shù)型碩士生是我國(guó)學(xué)術(shù)科研的生力軍，課程學(xué)習(xí)是碩士研宄生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的中介。全日制學(xué)術(shù)型碩士研宄生課程設(shè)置的合理性、建設(shè)質(zhì)量的高低以及課程實(shí)施的有效性，直接影響到碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量。為了全面了解我國(guó)全日制學(xué)術(shù)型碩士生課程設(shè)置的現(xiàn)狀，，以及提出改善課程設(shè)置的建議與措施，細(xì)致深入的分析了全日制學(xué)術(shù)型碩士生課程設(shè)置情況，以及美、英、日三國(guó)碩士生課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)。首先運(yùn)用文獻(xiàn)法回顧了目前我國(guó)課程設(shè)置的研宄情況，歸納研宄中尚待解決的問(wèn)題。然后采用文本分析和統(tǒng)計(jì)法對(duì)理、工、文三大類(lèi)具有代表性的九門(mén)學(xué)科分別進(jìn)行高校間課程設(shè)置的橫向比較，各學(xué)科選取的三所高校遵循2007-2009年研宄生學(xué)科水平排名前十的原則，比較的內(nèi)容包括課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式四項(xiàng)指標(biāo)。分別找出了全日制學(xué)術(shù)型碩士生理、工、文三科課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，剖析了主客觀原因。最后在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、設(shè)置權(quán)、課程評(píng)價(jià)六個(gè)方面提出了改善的建議與措施，希望能夠?yàn)槲覈?guó)全日制學(xué)術(shù)型碩士生的培養(yǎng)工作提供一些借鑒和啟示。
【關(guān)鍵詞】：課程設(shè)置 全日制學(xué)術(shù)型 碩士研究生 理科 工科 文科
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G643.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 插圖索引10-11
• 附表索引11-12
• 第1章 緒論12-20
• 1.1 研究背景和意義12-13
• 1.1.1 研究背景12-13
• 1.1.2 研究意義13
• 1.2 文獻(xiàn)綜述13-18
• 1.2.1 國(guó)外碩士研究生課程設(shè)置研究14-15
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)碩士研究生課程設(shè)置研究15-17
• 1.2.3 尚待解決的問(wèn)題17-18
• 1.3 研究?jī)?nèi)容和方法18-20
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容18
• 1.3.2 研究方法18-20
• 第2章 全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生課程設(shè)置的概述20-26
• 2.1 概念界定20-22
• 2.1.1 全日制學(xué)術(shù)型20
• 2.1.2 課程20-22
• 2.1.3 課程設(shè)置22
• 2.2 理論依據(jù)22-24
• 2.2.1 現(xiàn)有的課程開(kāi)發(fā)基本模式23-24
• 2.2.2 全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生新課程觀24
• 2.3 現(xiàn)實(shí)依據(jù)24-26
• 2.3.1 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展24-25
• 2.3.2 社會(huì)的發(fā)展25
• 2.3.3 培養(yǎng)目標(biāo)的變化25-26
• 第3章 全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生課程設(shè)置的現(xiàn)狀透視26-51
• 3.1 全日制學(xué)術(shù)型碩士理科課程設(shè)置比較26-34
• 3.1.1 數(shù)學(xué)26-29
• 3.1.2 物理學(xué)29-32
• 3.1.3 化學(xué)32-34
• 3.2 全日制學(xué)術(shù)型碩士工科課程設(shè)置比較34-40
• 3.2.1 土木工程34-36
• 3.2.2 機(jī)械工程36-38
• 3.2.3 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)38-40
• 3.3 全日制學(xué)術(shù)型碩士文科課程設(shè)置比較40-45
• 3.3.1 法學(xué)40-42
• 3.3.2 教育學(xué)42-44
• 3.3.3 管理科學(xué)與工程44-45
• 3.4 存在的問(wèn)題45-49
• 3.4.1 課程目標(biāo)欠明確45-46
• 3.4.2 課程結(jié)構(gòu)不合理46-48
• 3.4.3 方向性課程覆蓋面窄48
• 3.4.4 文科學(xué)習(xí)活動(dòng)方式較單一48-49
• 3.5 原因分析49-51
• 3.5.1 學(xué)校資源不足49
• 3.5.2 設(shè)置權(quán)的分配體制不健全49-50
• 3.5.3 課程評(píng)價(jià)程序不完善50
• 3.5.4 師生反饋意識(shí)淡薄50-51
• 第4章 發(fā)達(dá)國(guó)家碩士研究生課程設(shè)置情況及啟示51-55
• 4.1 美國(guó)51-52
• 4.2 英國(guó)52-53
• 4.3 日本53-54
• 4.4 對(duì)我國(guó)的啟示54-55
• 第5章 優(yōu)化全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生課程設(shè)置的建議55-63
• 5.1 課程目標(biāo)方面55-56
• 5.1.1 成立課程目標(biāo)管理小組55-56
• 5.1.2 出臺(tái)《課程與教學(xué)管理規(guī)定》明確課程目標(biāo)56
• 5.2 課程結(jié)構(gòu)方面56-59
• 5.2.1 增加限選課和任選課所占比例56-57
• 5.2.2 開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課、方法論課和論文指導(dǎo)課57-58
• 5.2.3 增設(shè)信息檢索課和科研表達(dá)課58
• 5.2.4 文科加強(qiáng)補(bǔ)修課、前沿課與人文類(lèi)基礎(chǔ)課58
• 5.2.5 統(tǒng)一編碼全校課程并探索學(xué)群課程的建設(shè)58-59
• 5.3 課程內(nèi)容方面59
• 5.3.1 增加方向性課程59
• 5.3.2 加強(qiáng)教材選編59
• 5.4 學(xué)習(xí)活動(dòng)方式方面59-61
• 5.4.1 具備豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的前提條件59-60
• 5.4.2 開(kāi)展各項(xiàng)院系比賽60-61
• 5.4.3 與社會(huì)建立學(xué)科對(duì)口的交流合作項(xiàng)目61
• 5.5 課程設(shè)置權(quán)方面61-62
• 5.5.1 加大學(xué)科帶頭人的設(shè)置權(quán)61
• 5.5.2 給予師生建議權(quán)61-62
• 5.6 課程評(píng)價(jià)方面62-63
• 5.6.1 健全課程評(píng)價(jià)體系62
• 5.6.2 加強(qiáng)師生反饋意識(shí)62-63
• 結(jié)論63-65
• 參考文獻(xiàn)65-69
• 致謝69

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：877505