本文關(guān)鍵詞：我國人文學科研究生導師認知新探

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【摘要】：該文對人文學科研究生導師的導師認知的內(nèi)涵和特征進行了梳理、提煉和概括。研究表明,人文學科研究生導師的導師認知主要由哲學觀、學術(shù)觀、導師角色等多個要素構(gòu)成;導師認知影響并決定了導師的指導行為和指導模式;在指導過程中,通過經(jīng)驗反思和互動實踐,能促使其認知體系產(chǎn)生一定的更新與拓展,可以提升導師自身的學術(shù)指導水平并形成具有個人特色的學術(shù)指導模式。對導師認知體系的探究對于完善導師指導模式和研究生培養(yǎng)模式具有重要的意義,導師認知如何能更好地促進研究生的培養(yǎng)與成長值得學界進一步的關(guān)注與研究。
【作者單位】： 上海外國語大學研究生部;上海外國語大學國際教育學院;
【關(guān)鍵詞】： 導師認知 指導模式 研究生培養(yǎng)
【分類號】：G643
【正文快照】： 一、引言目前我國研究生教育主要采用導師負責制,導師指導在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。導師制是指“由導師對研究生的學習、科研、品德及生活的各方面進行個別指導并全面負責的教學管理制度”[1]。導師的學術(shù)指導是研究生人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié),對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起著舉

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