本文關(guān)鍵詞：PCK視域下全日制教育碩士的核心知識(shí)及其建構(gòu)

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【摘要】：本文通過對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)的理論內(nèi)涵和價(jià)值取向分析,指出全日制教育碩士的核心知識(shí)是PCK。學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、情境知識(shí)和學(xué)生知識(shí)是全日制教育碩士PCK的構(gòu)成要素,其特點(diǎn)可概括為"萌芽""模仿""失衡"和"波動(dòng)"。對(duì)此,提出:以案例教學(xué)為載體、以教學(xué)實(shí)踐為核心、以學(xué)習(xí)共同體為組織、以教學(xué)日志為反思的全日制教育碩士PCK建構(gòu)路徑。
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： PCK 全日制教育碩士 核心知識(shí) 建構(gòu)
【基金】：2011年浙江省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目“浙江省高校全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào):Y201122834)的成果
【分類號(hào)】：G643;G40-4
【正文快照】： 全日制教育碩士是國(guó)家專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要類型,其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力的高素質(zhì)的中小學(xué)教師。[1]從2009年開始招生以來,經(jīng)過這幾年的快速發(fā)展,影響力日益擴(kuò)大,成為職前教師培養(yǎng)的重要類型,其培養(yǎng)質(zhì)量也越來越受到關(guān)注和重

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【相似文獻(xiàn)】

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