本文關(guān)鍵詞：工學跨學科博士生培養(yǎng)模式研究

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【摘要】：工學跨學科博士生教育是學科整體化發(fā)展的必然要求，也是適應(yīng)國防、工業(yè)、資源等領(lǐng)域重大需求及問題復雜化的主要方式。哈爾濱工業(yè)大學作為全國知名理工類研究型大學，以傳統(tǒng)院系為載體的工學博士生培養(yǎng)模式，不能有效適應(yīng)工學學科發(fā)展及實踐需求。 本論文以“工學跨學科博士生培養(yǎng)模式”為研究主題，首先對跨學科、工學跨學科及培養(yǎng)模式三個核心概念進行了辨析，總結(jié)出工學跨學科博士生培養(yǎng)模式知識網(wǎng)絡(luò)化以及更具開放性、應(yīng)用性、操作性、創(chuàng)新性、全面性的構(gòu)建特點。選取系統(tǒng)論及建構(gòu)主義理論作為理論工具，從系統(tǒng)整體性、開放性、穩(wěn)定性以及學生學習自主性的認識出發(fā)，指導工學跨學科博士生培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程。同時，分析介紹了國外跨學科博士生培養(yǎng)現(xiàn)狀，提煉了具有借鑒意義的經(jīng)驗啟示。隨后，通過開展實地調(diào)研及問卷調(diào)查，對哈爾濱工業(yè)大學工學跨學科博士生培養(yǎng)現(xiàn)狀實施調(diào)查研究，從而提出了現(xiàn)存的問題和不足。最后，結(jié)合理論分析及國外經(jīng)驗啟示，根據(jù)哈爾濱工業(yè)大學工學博士生培養(yǎng)模式存在的不足，并以爾濱工業(yè)大學為例，從培養(yǎng)目標、招生選拔、課程安排、科研訓練、導師指導及質(zhì)量監(jiān)控六個方面，重構(gòu)具有開放性及系統(tǒng)性特征的工學跨學科博士培養(yǎng)模式。以此，抽象概括出構(gòu)建工學跨學科博士生培養(yǎng)模式的一般函數(shù)，并以哈爾濱工業(yè)大學機械工程專業(yè)數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)方向為例，優(yōu)化建立適應(yīng)該學科領(lǐng)域發(fā)展的工學跨學科博士生培養(yǎng)模式。 跨學科自身的復雜性以及工學學科的特殊性，導致關(guān)于跨學科博士生培養(yǎng)以及工學博士生培養(yǎng)的研究始終缺乏交集。本論文通過對工學及跨學科概念、性質(zhì)的把握，將研究視點聚焦在工學跨學科領(lǐng)域，對工學跨學科博士生培養(yǎng)進行細致的全過程分析，，從而構(gòu)建出具有適應(yīng)性的模式。
【關(guān)鍵詞】：工學跨學科 培養(yǎng)模式 博士生
【學位授予單位】：哈爾濱工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-14
• 1.1 問題提出9
• 1.1.1 工業(yè)科技領(lǐng)域發(fā)展復雜化趨勢的要求9
• 1.1.2 哈爾濱工業(yè)大學工學跨學科博士生培養(yǎng)需求9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-12
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11
• 1.2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述11-12
• 1.3 研究目的及意義12-13
• 1.3.1 研究目的12
• 1.3.2 研究意義12-13
• 1.4 研究方法及論文結(jié)構(gòu)框架13
• 1.4.1 研究方法13
• 1.4.2 論文結(jié)構(gòu)框架13
• 1.5 本章小結(jié)13-14
• 第2章 理論分析與經(jīng)驗借鑒14-34
• 2.1 跨學科的相關(guān)概念界定14-15
• 2.1.1 學科的概念14
• 2.1.2 跨學科的概念14-15
• 2.2 培養(yǎng)模式的概念15-16
• 2.3 工學跨學科博士生培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)16-18
• 2.3.1 系統(tǒng)論16-17
• 2.3.2 建構(gòu)主義理論17-18
• 2.4 國外跨學科博士生培養(yǎng)模式的經(jīng)驗及啟示18-25
• 2.4.1 國外跨學科博士生培養(yǎng)模式的經(jīng)驗18-23
• 2.4.2 國外跨學科博士生培養(yǎng)模式的啟示23-25
• 2.5 工學跨學科博士生培養(yǎng)模式構(gòu)建的理論分析框架25-33
• 2.5.1 工學跨學科的概念25-26
• 2.5.2 工學跨學科培養(yǎng)模式的概念26-29
• 2.5.3 工學跨學科博士生培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)組織樣式29-32
• 2.5.4 分析及優(yōu)化工學跨學科博士生培養(yǎng)模式組成要素的理論基礎(chǔ)32-33
• 2.6 本章小結(jié)33-34
• 第3章 H 大學工學跨學科博士生培養(yǎng)模式案例分析34-45
• 3.1 H 大學工學跨學科博士生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀概述34-35
• 3.1.1 H 大學博士生培養(yǎng)現(xiàn)狀34
• 3.1.2 研究方法34-35
• 3.2 H 大學工學跨學科博士生培養(yǎng)目標的現(xiàn)狀及特征35-36
• 3.3 H 大學工學跨學科博士生培養(yǎng)招生選拔的現(xiàn)狀及特征36-37
• 3.4 H 大學工學跨學科博士生培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀及特征37-40
• 3.4.1 H 大學工學跨學科博士生培養(yǎng)課程安排的現(xiàn)狀及特征37-38
• 3.4.2 H 大學工學跨學科博士生培養(yǎng)科研訓練的現(xiàn)狀及特征38-40
• 3.4.3 H 大學工學跨學科博士生培養(yǎng)導師指導的現(xiàn)狀及特征40
• 3.5 H 大學工學跨學科博士生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀及特征40-41
• 3.6 H 大學現(xiàn)行工學跨學科博士生培養(yǎng)模式的不足41-44
• 3.7 本章小結(jié)44-45
• 第4章 構(gòu)建適應(yīng) H 大學工學跨學科博士生培養(yǎng)模式45-62
• 4.1 設(shè)置新型工學跨學科博士生培養(yǎng)目標45-47
• 4.2 建立新型工學跨學科博士生招生選拔方案47-48
• 4.3 形成新型工學跨學科博士生培養(yǎng)方式48-52
• 4.3.1 構(gòu)造新型工學跨學科博士生課程體系48-50
• 4.3.2 組織新型工學跨學科博士生科研訓練50-52
• 4.3.3 成立新型工學跨學科博士生導師聯(lián)合指導小組52
• 4.4 完善新型工學跨學科博士生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系52-54
• 4.5 構(gòu)建 H 大學工學跨學科博士生培養(yǎng)模式的操作范式及應(yīng)用54-61
• 4.5.1 H 大學工學跨學科博士生培養(yǎng)模式的構(gòu)建操作范式54-56
• 4.5.2 H 大學工學跨學科博士生培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)用實列56-61
• 4.6 本章小結(jié)61-62
• 結(jié)論62-64
• 參考文獻64-69
• 附錄69-73
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文及其它成果73-75
• 致謝75

【參考文獻】

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本文編號：718960