本文關(guān)鍵詞：地方高校研究生教育發(fā)展的制度障礙研究

  更多相關(guān)文章： 研究生教育 地方高校 制度研究

【摘要】：上世紀(jì)末以來,我國研究生教育發(fā)展迅猛,地方高校參與研究生教育的高校數(shù)、學(xué)位點(diǎn)數(shù)、研究生規(guī)模也快速增長,但在這些外延發(fā)展的數(shù)量背后,地方高校研究生教育卻存在著從招生到就業(yè)的全方位困境,這些困境涉及的是研究生教育結(jié)構(gòu)、效益、質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展問題,如果不認(rèn)真對(duì)待并解決這些問題,數(shù)量大、分布廣、差異性明顯、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展密切相關(guān)的地方高校的研究生教育將面臨更大的困境,嚴(yán)重的甚至?xí)＜按嫱�。了解地方高校研究生教育發(fā)展中存在的現(xiàn)實(shí)問題,探究問題背后的根本原因,對(duì)于促進(jìn)我國研究生教育的多樣化發(fā)展是非常必要的。在高等教育研究中,以地方高�；蜓芯可逃秊檠芯繉�(duì)象的專著和論文不少,但大多都集中在現(xiàn)象層面或宏觀層面,關(guān)注引起問題的制度因素以及制度背后的原因的研究不多。然而,制度應(yīng)是高等教育研究中的核心變量,尤其是在發(fā)展、轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期,制度甚至就是發(fā)展本身。 本研究的核心概念是“制度”,采用的是美國經(jīng)濟(jì)史學(xué)家諾思的定義,即制度是一個(gè)社會(huì)的博弈規(guī)則,是一些人為設(shè)計(jì)的、型塑人們互動(dòng)關(guān)系的約束,包括正式法規(guī)、非正式約束和制度實(shí)施機(jī)制。本研究中的研究生教育制度是指與研究生教育有關(guān)的管理體制、正式法規(guī)、非正式約束和制度實(shí)施機(jī)制。 針對(duì)上述問題,本研究以我國地方高校的研究生教育為研究對(duì)象,以制度為核心變量,從制度主義的理論視角透視影響我國地方高校研究生教育差異化發(fā)展的制度形成和僵化的原因。本研究從地方高校研究生教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)實(shí)狀況切入,推演出對(duì)地方高校研究生教育發(fā)展的差異性期待；通過分析實(shí)地考察、訪談、問卷等途徑收集到的資料,暴露出導(dǎo)致地方高校研究生教育趨同性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題；隨后運(yùn)用文本分析法和制度主義理論探析導(dǎo)致地方高校研究生教育趨同發(fā)展的制度體系及其背后的原因,并從三個(gè)層次的地方高校中各選取一所進(jìn)行案例剖析和比較,用微觀層面的數(shù)據(jù)驗(yàn)證和充實(shí)整個(gè)分析框架；最后在綜合研究的基礎(chǔ)上,嘗試提出促進(jìn)研究生教育多樣化發(fā)展的制度變遷路徑。 本研究圍繞著對(duì)地方高校研究生教育發(fā)展的差異性期待和制度的趨同性導(dǎo)向之間的矛盾進(jìn)行。本研究的立論基礎(chǔ)是：我國地方高校的大量出現(xiàn)是在1995-2000年高等教育管理體制全面改革時(shí)期,地方高校研究生教育在規(guī)模上獲得大發(fā)展是在1999年高等教育進(jìn)入大眾化階段以后,而我國的學(xué)位與研究生教育制度基本框架和核心制度體系的確立卻是在1997年以前,這一制度體系是以部(委)屬高校為藍(lán)本、以培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英型人才為目標(biāo)制定的,制度體系是一元化、精英式的,其導(dǎo)向是趨同的,與我國地方高校研究生教育的差異性期待之間存在著深刻的矛盾。 為廓清差異性期待的內(nèi)涵,本研究在分析地方高校研究生教育的發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀、管理體制等與部(委)屬高校存在著現(xiàn)實(shí)差異性的基礎(chǔ)上,提出：差異性是地方高校研究生教育發(fā)展的理性期待。在差異性的角色定位方面,政府希望地方高校研究生教育成為研究生教育區(qū)域布局均衡化的主角,同時(shí)充當(dāng)研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)類型均衡化的主體、培養(yǎng)開發(fā)應(yīng)用型研究生的主體和實(shí)現(xiàn)碩士生教育去精英化的主體。在差異性的價(jià)值期待方面,本研究認(rèn)為,地方高校應(yīng)具有差異性的文化價(jià)值、政治價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值,這些差異性的價(jià)值期待是研究生教育的普遍價(jià)值與本區(qū)域文化、政治和經(jīng)濟(jì)需求的結(jié)合。 然而,對(duì)地方高校研究生教育的差異性期待并沒有導(dǎo)致實(shí)踐中地方高校研究生教育的差異化發(fā)展,這種理想期待與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的反差是由于各級(jí)政府對(duì)地方高校研究生教育的差異性角色定位缺乏強(qiáng)制性,政府和市場也沒有按照差異性角色定位和差異性價(jià)值期待配置教育資源所造成的,因?yàn)?為了獲得資源,地方高校不得不在研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師遴選、招考標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式等各個(gè)方面向部(委)屬高�？待R,導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)與差異性期待的偏離和與部(委)屬高校的發(fā)展趨同。 地方高校研究生教育的發(fā)展與部(委)屬高校趨同,既有自身的主觀原因,也有制度的客觀因素,但歸根到底,主觀原因也是由制度的客觀因素引起的,即制度是導(dǎo)致地方高校研究生教育發(fā)展趨同最根本的因素。本研究在梳理我國主要的學(xué)位與研究生教育制度的基礎(chǔ)上,指出：導(dǎo)致地方高校選擇趨同發(fā)展道路、影響地方高校研究生教育差異化發(fā)展的制度因素包括：名為三級(jí)管理實(shí)為中央集權(quán)的學(xué)位與研究生教育管理體制；國家主導(dǎo)并統(tǒng)一制定的、以科學(xué)學(xué)位為主的一元化的學(xué)位制度；產(chǎn)生于精英教育時(shí)期、主要以部(委)屬高校為藍(lán)本的精英式的研究生教育制度；與一元化和精英式制度配套的制度實(shí)施機(jī)制。 制度是影響地方高校研究生教育差異化發(fā)展的根本原因,但使這些制度產(chǎn)生并得以延續(xù)的并不是制度本身,對(duì)于制度背后深嵌的原因,本研究從制度主義理論視角進(jìn)行了探尋。本研究指出：我國文化傳統(tǒng)中源遠(yuǎn)流長的大一統(tǒng)思想、精英主義的價(jià)值取向、重學(xué)輕術(shù)的觀念等非正式約束的存在及其制度化是使現(xiàn)有研究生教育制度體系形成并得以延續(xù)的文化傳統(tǒng)因素；路徑依賴的存在既能解釋中央政府對(duì)一元化、精英式學(xué)位與研究生教育制度的固守,也能解釋省級(jí)政府權(quán)力虛置從而移植中央政府的制度體系,還能解釋地方高校攀高求大地模仿部(委)屬高校的行為,即路徑依賴導(dǎo)致了一元化、精英式的學(xué)位與研究生教育制度在各個(gè)層面的僵化,進(jìn)而使學(xué)位與研究生教育制度體系陷入了低效循環(huán)；制度成本的壓力將制度障礙擴(kuò)展到制度的實(shí)施機(jī)制中,使得研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)多樣化制度、分類分層辦學(xué)制度、獨(dú)立的專業(yè)學(xué)位制度、對(duì)應(yīng)用性學(xué)科研究生教育的倡導(dǎo)制度等均難以實(shí)施。 本研究的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)、分析對(duì)地方高校研究生教育的發(fā)展產(chǎn)生趨同導(dǎo)向的制度因素,并透視深嵌于制度背后的原因。透視是為了改進(jìn),在層層追溯原因的基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)我國研究生教育多樣化發(fā)展的制度變遷路徑。對(duì)于未來的制度體系,本研究指出：應(yīng)從中央政府、省級(jí)政府和高校自身三個(gè)層面進(jìn)行制度變遷,特別是中央層面的制度變遷,應(yīng)建立與國家學(xué)位并存的高校學(xué)位、改變專業(yè)學(xué)位的依附地位、擴(kuò)大學(xué)科建設(shè)的覆蓋面、引導(dǎo)實(shí)施研究生教育分層發(fā)展機(jī)制、引導(dǎo)建立和實(shí)施研究生分類培養(yǎng)機(jī)制。中觀層面則主要是落實(shí)省級(jí)政府的統(tǒng)籌權(quán),微觀層面主要是加強(qiáng)本校研究生教育制度的特色性、針對(duì)性和可操作性。只有實(shí)施促進(jìn)研究生教育多樣化發(fā)展的制度變遷,才能為地方高校研究生教育的差異化發(fā)展創(chuàng)造必要的制度環(huán)境,使我國研究生教育的總體水平得到提升,為創(chuàng)新型國家建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展提供多樣化的人才儲(chǔ)備和智力支持。
【關(guān)鍵詞】：研究生教育 地方高校 制度研究
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要4-7
• Abstract7-12
• 1 緒論12-39
• 1.1 問題的提出12-22
• 1.2 研究的意義22-23
• 1.3 基本概念界定23-25
• 1.4 文獻(xiàn)綜述25-35
• 1.5 研究設(shè)計(jì)35-39
• 2 差異性:地方高校研究生教育發(fā)展的理性期待39-77
• 2.1 歷史已然:地方高校研究生教育發(fā)展源流的差異性39-49
• 2.2 當(dāng)下實(shí)然(一):地方高校研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀的差異性49-59
• 2.3 當(dāng)下實(shí)然(二):地方高校研究生教育管理體制的差異性59-60
• 2.4 未來應(yīng)然:地方高校研究生教育角色定位的差異性60-66
• 2.5 發(fā)展必然:地方高校研究生教育價(jià)值期待的差異性66-77
• 3 趨同性:地方高校研究生教育的現(xiàn)實(shí)問題77-94
• 3.1 趨同的培養(yǎng)目標(biāo)77-80
• 3.2 趨同的學(xué)科結(jié)構(gòu)80-85
• 3.3 趨同的研究生導(dǎo)師遴選條件要求85-86
• 3.4 趨同的研究生招考標(biāo)準(zhǔn)86-87
• 3.5 趨同的研究生教育資源獲取渠道87-90
• 3.6 趨同的研究生培養(yǎng)模式90-94
• 4 趨同導(dǎo)向:阻礙地方高校研究生教育差異化發(fā)展的制度因素94-149
• 4.1 我國學(xué)位與研究生教育制度概述96-98
• 4.2 名為三級(jí)管理實(shí)為中央集權(quán)的研究生教育管理體制98-109
• 4.3 精英式的研究生教育制度設(shè)計(jì)及其構(gòu)成109-125
• 4.4 一元化的學(xué)位制度設(shè)計(jì)及其構(gòu)成125-136
• 4.5 不健全的制度實(shí)施機(jī)制136-143
• 4.6 路徑依賴:對(duì)趨同導(dǎo)向制度因素的全方位解釋143-149
• 5 案例分析149-185
• 5.1 A校:上升型149-163
• 5.2 B校:維持型163-174
• 5.3 C校:徘徊型174-185
• 6 多樣性:研究生教育制度變遷路徑185-193
• 6.1 中央層面的宏觀制度變遷路徑185-188
• 6.2 省級(jí)層面的中觀制度變遷路徑188-190
• 6.3 高校層面的微觀制度變遷路徑190-193
• 7 結(jié)語193-198
• 7.1 本研究的立論基礎(chǔ)194
• 7.2 本研究的基本結(jié)論194-195
• 7.3 本研究的創(chuàng)新之處195-196
• 7.4 本研究的不足之處196-198
• 后記198-201
• 參考文獻(xiàn)201-216
• 附錄1 本人研究成果216-217
• 附錄2 三種調(diào)查問卷217-224
• 附錄3 十次授權(quán)審核中的地方高校名單224-229
• 附錄4 地方高校研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)狀態(tài)數(shù)據(jù)表229-245
• 附錄5 部(委)屬高校研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)狀態(tài)數(shù)據(jù)表245-248

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 袁冶;引進(jìn)人才在黑龍江高校發(fā)展中作用發(fā)揮的影響因素研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：652887