本文關(guān)鍵詞：博士生導(dǎo)師評(píng)估及指標(biāo)體系研究與實(shí)踐

  更多相關(guān)文章： 博士生培養(yǎng) 博士生導(dǎo)師 博士生導(dǎo)師評(píng)估 博士生導(dǎo)師遴選 評(píng)估指標(biāo)體系

【摘要】： 各種高端科學(xué)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，對(duì)博士生培養(yǎng)提出了深層次發(fā)展的迫切要求。博士生導(dǎo)師是實(shí)施博士生教育的主體，是博士生學(xué)術(shù)生涯的引路人，博士生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量得到保證，，博士生教育才能穩(wěn)定長(zhǎng)久的發(fā)展下去。當(dāng)前，評(píng)估是保障和提高博士生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。針對(duì)擬增列的博士生導(dǎo)師和針對(duì)在崗博士生導(dǎo)師的評(píng)估則是博士生導(dǎo)師隊(duì)伍評(píng)估的具體內(nèi)容，是提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的有利保障。 本文結(jié)合我國(guó)以往博士生導(dǎo)師評(píng)估經(jīng)驗(yàn)，在分析國(guó)內(nèi)外博士生導(dǎo)師要求現(xiàn)狀，總結(jié)我國(guó)博士生導(dǎo)師評(píng)估成績(jī)和不足的基礎(chǔ)上，提出了博士生導(dǎo)師評(píng)估的必要性。文章從博士生導(dǎo)師評(píng)估的概況、博士生導(dǎo)師評(píng)估指標(biāo)體系的建立等理論研究出發(fā)，提出一套完整的博士生導(dǎo)師評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)想，并對(duì)該指標(biāo)體系中的每個(gè)指標(biāo)都逐一進(jìn)行了理論和實(shí)際的分析，使這套指標(biāo)體系科學(xué)性和可行性兼?zhèn)�。除了尋求大量�?shí)際案例的支持，研究中還運(yùn)用了許多圖表，以助于使專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的概念更具體、形象，更具說(shuō)服力。最后，文章結(jié)合本校2006年的博士生導(dǎo)師實(shí)際評(píng)估工作，將作者構(gòu)想的評(píng)估指標(biāo)體系與本校的評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行了對(duì)比分析，使博士生導(dǎo)師評(píng)估的理論研究結(jié)果得以運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】：博士生培養(yǎng) 博士生導(dǎo)師 博士生導(dǎo)師評(píng)估 博士生導(dǎo)師遴選 評(píng)估指標(biāo)體系
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-11
• 1、課題緣起8-9
• 2、研究現(xiàn)狀與水平9
• 3、研究目的及意義9-10
• 4、研究方法及思路10-11
• 第1章 博士生導(dǎo)師評(píng)審發(fā)展過(guò)程及現(xiàn)存問(wèn)題11-19
• 1.1 博士生教育中的兩個(gè)基本要素及導(dǎo)師的主要職責(zé)11-13
• 1.1.1 博士生教育中的兩個(gè)基本要素11-12
• 1.1.2 博士生導(dǎo)師的主要職責(zé)12-13
• 1.2 博士生導(dǎo)師評(píng)審的產(chǎn)生及發(fā)展13-16
• 1.2.1 國(guó)家集中統(tǒng)一評(píng)審階段14-15
• 1.2.2 國(guó)家集中統(tǒng)一評(píng)審與少數(shù)高校自行評(píng)審試點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行階段15
• 1.2.3 高校自行評(píng)審博士生導(dǎo)師階段15-16
• 1.3 各博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自行審批博士生導(dǎo)師時(shí)存在的一些問(wèn)題16-19
• 1.3.1 針對(duì)擬增列的博士生導(dǎo)師的評(píng)估工作中存在的問(wèn)題16-17
• 1.3.2 針對(duì)在崗博士生導(dǎo)師的評(píng)估工作中存在的問(wèn)題17-19
• 第2章 博士生導(dǎo)師評(píng)估的基本概況19-23
• 2.1 博士生導(dǎo)師評(píng)估的定義及分類(lèi)19-21
• 2.1.1 博士生導(dǎo)師評(píng)估的定義19
• 2.1.2 博士生導(dǎo)師評(píng)估的分類(lèi)19-21
• 2.2 開(kāi)展評(píng)估工作的作用21-23
• 第3章 博士生導(dǎo)師評(píng)估指標(biāo)體系23-28
• 3.1 評(píng)估指標(biāo)體系的內(nèi)涵23-25
• 3.1.1 評(píng)估指標(biāo)體系中的幾個(gè)概念23-24
• 3.1.2 評(píng)估指標(biāo)體系24-25
• 3.2 評(píng)估指標(biāo)體系的建立基礎(chǔ)25-28
• 3.2.1 建立評(píng)估指標(biāo)體系的原則25-26
• 3.2.2 評(píng)估指標(biāo)體系的建立步驟26-28
• 第4章 國(guó)內(nèi)外博士生導(dǎo)師評(píng)估指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)的比較研究28-36
• 4.1 我國(guó)普遍采用的博士生導(dǎo)師評(píng)估指標(biāo)體系簡(jiǎn)表28-29
• 4.2 法、英、德、美四國(guó)博士生導(dǎo)師的評(píng)估指標(biāo)簡(jiǎn)介29-32
• 4.2.1 法國(guó)對(duì)博士生導(dǎo)師的評(píng)估指標(biāo)簡(jiǎn)介29
• 4.2.2 英國(guó)對(duì)博士生導(dǎo)師的評(píng)估指標(biāo)簡(jiǎn)介29-30
• 4.2.3 德國(guó)對(duì)博士生導(dǎo)師的評(píng)估指標(biāo)簡(jiǎn)介30-31
• 4.2.4 美國(guó)對(duì)博士生導(dǎo)師的評(píng)估指標(biāo)簡(jiǎn)介31-32
• 4.3 國(guó)內(nèi)外博士生導(dǎo)師評(píng)估指標(biāo)體系的比較研究32-33
• 4.3.1 國(guó)內(nèi)外博士生導(dǎo)師評(píng)估指標(biāo)比較32
• 4.3.2 國(guó)內(nèi)外博士生導(dǎo)師評(píng)估指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)比較32-33
• 4.4 針對(duì)擬增列的博士生導(dǎo)師評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)想33-36
• 4.4.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)33-34
• 4.4.2 各指標(biāo)的權(quán)重說(shuō)明34-36
• 第5章 評(píng)估必備指標(biāo)具體分析36-46
• 5.1 必備指標(biāo)之一:師德?tīng)顩r36-37
• 5.1.1 師德重要性淺析36
• 5.1.2 實(shí)際依據(jù)列舉36-37
• 5.1.3 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)37
• 5.2 必備指標(biāo)之二:學(xué)位狀況37-39
• 5.2.1 學(xué)位狀況重要性淺析37-38
• 5.2.2 實(shí)際依據(jù)列舉38-39
• 5.2.3 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)39
• 5.3 必備指標(biāo)之三:學(xué)術(shù)水平39-41
• 5.3.1 學(xué)術(shù)水平重要性淺析39-40
• 5.3.2 實(shí)際依據(jù)列舉40
• 5.3.3 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)40-41
• 5.4 必備指標(biāo)之四:科研項(xiàng)目及科研經(jīng)費(fèi)狀況41-43
• 5.4.1 科研項(xiàng)目及科研經(jīng)費(fèi)重要性淺析41
• 5.4.2 實(shí)際依據(jù)列舉41-42
• 5.4.3 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)42-43
• 5.5 必備指標(biāo)之五:年齡指標(biāo)43-44
• 5.5.1 年齡重要性淺析43
• 5.5.2 實(shí)際依據(jù)列舉43-44
• 5.5.3 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)44
• 5.6 必備指標(biāo)之六:研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)狀況44-46
• 5.6.1 研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)重要性淺析44-45
• 5.6.2 實(shí)際依據(jù)列舉45
• 5.6.3 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)45-46
• 第6章 評(píng)估參考指標(biāo)具體分析46-53
• 6.1 參考指標(biāo)之一:學(xué)緣狀況指標(biāo)46-48
• 6.1.1 學(xué)緣狀況重要性淺析46-47
• 6.1.2 分項(xiàng)指標(biāo)之一:學(xué)位學(xué)緣47-48
• 6.1.3 分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)之二:學(xué)習(xí)培訓(xùn)及其他學(xué)緣48
• 6.2 參考指標(biāo)之二:職稱(chēng)狀況48-50
• 6.2.1 職稱(chēng)重要性發(fā)展過(guò)程淺析49-50
• 6.2.2 實(shí)際依據(jù)列舉50
• 6.2.3 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)50
• 6.3 參考指標(biāo)之三:計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)應(yīng)用能力50-53
• 6.3.1 計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)應(yīng)用能力重要性淺析50-52
• 6.3.2 實(shí)際依據(jù)列舉52
• 6.3.3 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)、分級(jí)52-53
• 第7章 中南大學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐及分析與建議53-65
• 7.1 中南大學(xué)博士生導(dǎo)師遴選及評(píng)估實(shí)踐53-57
• 7.1.1 《中南大學(xué)博士生指導(dǎo)教師遴選條例》53
• 7.1.2 2006年博士生導(dǎo)師遴選53-56
• 7.1.3 2006年博士生導(dǎo)師評(píng)估56-57
• 7.2 中南大學(xué)博士生導(dǎo)師隊(duì)伍基本情況57-60
• 7.2.1 博士生導(dǎo)師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)情況58
• 7.2.2 博士生導(dǎo)師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)情況58-59
• 7.2.3 學(xué)緣結(jié)構(gòu)情況59
• 7.2.4 職稱(chēng)結(jié)構(gòu)狀況59-60
• 7.2.5 博士生導(dǎo)師任職期狀況60
• 7.3 對(duì)中南大學(xué)博士生導(dǎo)師遴選和評(píng)估指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)的分析與建議60-65
• 7.3.1 遴選和評(píng)估指標(biāo)分析60-62
• 7.3.2 對(duì)評(píng)估指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的分析與建議62-65
• 第8章 結(jié)論65-66
• 參考文獻(xiàn)66-70
• 致謝70-71
• 攻讀碩士學(xué)位期間主要研究成果71

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 孔鍇;姜俊和;;德國(guó)博士生培養(yǎng)模式探析[J];沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期

2 李中華;;關(guān)于讀書(shū)與治學(xué)——對(duì)于當(dāng)前博士生培養(yǎng)的思考[J];社會(huì)科學(xué)評(píng)論;2003年01期

3 劉建樹(shù);丁辛;陸嶸;舒慧生;;行業(yè)背景工科博士研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師作用的發(fā)揮——基于紡織學(xué)科獲選全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文的分析[J];學(xué)位與研究生教育;2011年03期

4 王星琦;;注重學(xué)術(shù)個(gè)性的發(fā)揮,努力提高古代文學(xué)博士生總體培養(yǎng)水平[J];社會(huì)科學(xué)評(píng)論;2003年01期

5 孟衛(wèi)青;吳開(kāi)俊;王一博;;博士生培養(yǎng)機(jī)制改革的若干思考[J];學(xué)位與研究生教育;2011年04期

6 王平;;博士培養(yǎng)應(yīng)規(guī)范化[J];社會(huì)科學(xué)評(píng)論;2003年01期

7 永海;;第七屆全國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士生論壇11月召開(kāi)[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2011年04期

8 ;2011年第七屆全國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士生學(xué)術(shù)論壇通知[J];中國(guó)電化教育;2011年07期

9 孫大廷;;改革我國(guó)博士生培養(yǎng)模式的若干思考[J];高教研究與實(shí)踐;2010年03期

10 周偉良;;關(guān)于提高民族傳統(tǒng)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的若干思考[J];首都體育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 鐘秉樞;;北京體育大學(xué)博士生培養(yǎng)理念、政策與現(xiàn)狀[A];首屆中國(guó)體育博士高層論壇論文集[C];2006年

2 謝雪峰;王晶;;體育學(xué)博士生培養(yǎng)中若干問(wèn)題的思考[A];首屆中國(guó)體育博士高層論壇論文集[C];2006年

3 沈建華;張曉龍;;美國(guó)體育博士生培養(yǎng)狀況評(píng)估及啟示[A];首屆中國(guó)體育博士高層論壇論文集[C];2006年

4 陳德廣;;從旅游學(xué)研究博士論文看旅游學(xué)學(xué)科發(fā)展[A];科學(xué)發(fā)展觀與區(qū)域旅游開(kāi)發(fā)研究——第十屆全國(guó)區(qū)域旅游開(kāi)發(fā)學(xué)術(shù)研討會(huì)文選[C];2004年

5 張?jiān)妬?;序言[A];和諧共生：2007年全國(guó)博士生（教育類(lèi)）學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2007年

6 "中外重大教育發(fā)展戰(zhàn)略與改革政策的比較研究"課題組;方曉東;李建忠;;日、德、印、俄四國(guó)“建設(shè)一流大學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新人才”研究報(bào)告[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（17）——外國(guó)教育政策與制度改革史研究[C];2009年

7 陸愛(ài)云;;培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量與創(chuàng)新能力——運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)科博士生的培養(yǎng)與思考[A];第七屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（二）[C];2004年

8 朱紅;李文利;左祖晶;;研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及影響機(jī)制[A];2010年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2010年

9 鮑威;吳宇川;;研究生培養(yǎng)機(jī)制改革推進(jìn)及其成效的實(shí)證分析[A];2010年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2010年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 崔雪芹;面對(duì)問(wèn)題文科博士生培養(yǎng)如何前進(jìn)[N];中華讀書(shū)報(bào);2005年

2 徐鵬;第23次教育工作討論會(huì)專(zhuān)題研討博士生培養(yǎng)質(zhì)量[N];新清華;2009年

3 航空航天學(xué)院教授、全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文指導(dǎo)教師 鄭泉水;也談博士生培養(yǎng)[N];新清華;2004年

4 記者 羅霞;昆工大博士生培養(yǎng)措施實(shí)[N];云南日?qǐng)?bào);2004年

5 上海交通大學(xué)副校長(zhǎng) 印杰;提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量：要著眼于理念、機(jī)制[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

6 徐家玲;視覺(jué)藝術(shù)博士生培養(yǎng)目標(biāo)之惑[N];中國(guó)文化報(bào);2008年

7 本報(bào)記者 張超;博士生培養(yǎng)：淘汰制能淘出“精英”嗎？[N];科技日?qǐng)?bào);2009年

8 諫君;從日本博士生培養(yǎng)制度看我們應(yīng)如何改進(jìn)[N];中國(guó)教育報(bào);2003年

9 姜澎;博士生培養(yǎng)根本在于個(gè)性化[N];文匯報(bào);2004年

10 記者　楊云慧;昆明理工博士生培養(yǎng)改革大張旗鼓[N];中國(guó)教育報(bào);2003年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 徐平;我國(guó)研究型大學(xué)博士生培養(yǎng)模式研究[D];廈門(mén)大學(xué);2008年

2 盧亮球;中美體育博士培養(yǎng)比較研究[D];北京體育大學(xué);2005年

3 石磊;研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障體系研究[D];中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué);2010年

4 易凌;生物醫(yī)學(xué)PhD培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究[D];中國(guó)人民解放軍軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院;2007年

5 趙立瑩;美國(guó)博士生教育質(zhì)量評(píng)估體系發(fā)展研究[D];華中科技大學(xué);2009年

6 張英麗;論學(xué)術(shù)職業(yè)與博士生教育的關(guān)系[D];華中科技大學(xué);2008年

7 查遠(yuǎn)莉;研究生教育的國(guó)際合作與交流研究[D];華中科技大學(xué);2012年

8 王方芳;醫(yī)學(xué)博士研究生創(chuàng)新行為驅(qū)動(dòng)因素及其結(jié)構(gòu)模型研究[D];第三軍醫(yī)大學(xué);2009年

9 石磊;研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障體系研究[D];中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 周林穎;博士生導(dǎo)師評(píng)估及指標(biāo)體系研究與實(shí)踐[D];中南大學(xué);2007年

2 劉倩;中國(guó)博士生培養(yǎng)制度研究[D];華中科技大學(xué);2009年

3 劉倩;中國(guó)博士生培養(yǎng)制度研究[D];華中科技大學(xué);2009年

4 楊紅娟;河南省高等院校博士生培養(yǎng)能力分析[D];河南大學(xué);2012年

5 莫甲鳳;影響博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[D];華中科技大學(xué);2009年

6 莫甲鳳;影響博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[D];華中科技大學(xué);2009年

7 史苗;研究型大學(xué)交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)研究[D];上海交通大學(xué);2011年

8 沈通;我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵點(diǎn)控制研究[D];浙江大學(xué);2005年

9 王慧;中美博士生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制研究[D];大連理工大學(xué);2006年

10 李琴濤;中美高等教育學(xué)博士生培養(yǎng)模式比較研究[D];大連理工大學(xué);2007年

本文編號(hào)：600089