本文關鍵詞：大陸與臺灣學前教育碩士研究生培養(yǎng)方案的比較研究

  更多相關文章： 學前教育 專業(yè)碩士 培養(yǎng)方案 比較研究

【摘要】：培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)過程的指導性文件,它既是研究生培養(yǎng)目標和質(zhì)量要求的具體體現(xiàn),又是指導研究生科學制訂個人培養(yǎng)計劃,進行研究生規(guī)范化管理的重要依據(jù)。我國專業(yè)碩士的設置與培養(yǎng)經(jīng)歷不足20年,仍處于一個積極探索的時期。科學的制定培養(yǎng)方案是提高學前教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。本研究以大陸西北師范大學和臺灣新竹教育大學為研究對象,采用文獻研究及現(xiàn)場訪談等方法,對兩所大學學前教育專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案進行了比較,從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和課程設置、實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)要求等要素進行了比較與分析,探索兩地教育碩士培訓的特點,以期為國內(nèi)學前教育碩士培養(yǎng)提供參考。研究發(fā)現(xiàn),在培養(yǎng)目標上,兩校都以高水平的幼兒教育機構實踐人才為培養(yǎng)對象,在教學中強調(diào)理論與實務并重,在理論基礎、研究課程中,主張前沿的、國際化的知識的學習。但因培養(yǎng)方案制定的自主性及兩地相關教育政策的不同,具體的培養(yǎng)規(guī)格有所不同:西北師范大學在課程與研究中注重道德教育、注重學生身心健康發(fā)展、注重外語能力;新竹教育大學在課程與研究中注重本土化、多元化、專業(yè)化、及精致化的設置與實施,以期學生達到多元化發(fā)展。在課程結構設置上,兩所高校在課程結構上都采用了板塊(模塊)組合的方式,同時實行學分制。但是,在具體的課程結構劃分上還是有所差異:課程設置比重不同、實踐模塊的劃分不同、修課的靈活性不同。在課程內(nèi)容設置上,一些課程內(nèi)容相似度較高,但還是有一些不同點:西北師范大學開設有公共必修課程,國家對政治、外語課程的開設有統(tǒng)一的要求;兩校均重視對研究方法類課程的學習,但西北師范大學的研究方法課程開設緯度較大,有完整的學科性質(zhì),新竹教育大學研究方法類課程較細致,多為專題小課程;西北師范大學注重原理類專業(yè)理論課程的開設,新竹教育大學主要為專題類研究課程;在專業(yè)理論課的開設中,新竹教育大學課程體現(xiàn)“精致化”、“本土化”的特點;新竹教育大學總體課程設置中實踐課程比例較高,課程種類豐富,實踐性強;西北師范大學實踐種類豐富,實踐類專業(yè)課程較少。在實踐環(huán)節(jié)的實施中,西北師范大學以入園實踐為主,新竹教育大學以踐課程為主;新竹教育大學注重互動討論、小組配合,同時善于利用校內(nèi)客座教授資源;新竹教育大學因課程需要,進行個人實踐活動的人數(shù)較多;新竹教育大學的實踐資源豐富。在培養(yǎng)要求上,在入學優(yōu)惠政策上、招生入學書面審查、培養(yǎng)年限、最低成績分數(shù)、導師制度上有略微差異。由此可見,兩校的培養(yǎng)方案各有特色,都力圖對學生進行全面優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)。進一步的分析發(fā)現(xiàn),國內(nèi)的培養(yǎng)方案具有注重道德教育、外語教育、注重學科基礎課程、注重理論課程、注重實踐環(huán)節(jié)等優(yōu)點。國內(nèi)培養(yǎng)方案的不足有課程開設為大而全的學科體系,選修課程少、實踐課程開設不足,個人課外實踐活動較少,多元化教育理念體現(xiàn)不足、前沿性課程少四個方面。基于以上研究,提出課程開設精致化,適當增加選修課程并提供開放的選課體系,增加實踐課程并拓寬實踐理念,重視多元文化教育四個方面的啟示。
【關鍵詞】：學前教育 專業(yè)碩士 培養(yǎng)方案 比較研究
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G61-4;G643
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-10
• 緒論10-20
• （一）問題的提出10-11
• （二）研究目的和意義11
• 1.研究目的11
• 2.研究意義11
• （三）文獻綜述11-17
• 1.核心概念界定11-13
• 2.研究綜述13-16
• 3.現(xiàn)有研究的不足16-17
• （四）研究思路和方法17-20
• 1.研究思路17
• 2.研究對象17
• 3.研究方法17-20
• 一、大陸和臺灣學前教育碩士研究生培養(yǎng)概況20-24
• （一）大陸和臺灣兩地學前教育碩士研究生的發(fā)展概況20-21
• 1.大陸地區(qū)學前教育碩士研究生的發(fā)展概況20
• 2.臺灣地區(qū)學前教育碩士研究生的發(fā)展概況20-21
• （二）兩校學前教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)概況21-24
• 1.西北師范大學學前教育系專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)概況21-22
• 2.臺灣新竹教育大學幼兒教育學系專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)概況22-24
• 二、大陸與臺灣學前教育碩士研究生培養(yǎng)方案的比較24-39
• （一）培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格24-27
• （二）課程體系與課程設置27-34
• 1.課程結構27-28
• 2.課程內(nèi)容28-34
• （三）實踐環(huán)節(jié)34-36
• （四）培養(yǎng)要求36-39
• 三、對大陸學前教育碩士研究生培養(yǎng)方案的啟示39-44
• （一）對大陸學前教育碩士培養(yǎng)方案的分析39-41
• 1.大陸學前教育碩士陪養(yǎng)的特點與優(yōu)勢39-40
• 2.大陸學前教育碩士陪養(yǎng)存在的問題40-41
• （二）對大陸學前教育碩士研究生培養(yǎng)方案的啟示41-44
• 1.課程開設精致化41
• 2.適當增加選修課程，，提供開放的選課體系41-42
• 3.增加實踐課程，拓寬實踐理念42
• 4.重視多元文化教育42-44
• 附件一：西北師范大學學前教育碩士研究生培養(yǎng)方案(專業(yè)代碼：045118 )44-52
• 附件二：關于學前教育碩士培養(yǎng)的若干問題訪談問卷52-53
• 參考文獻53-56
• 致謝56

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉志蘭;我國碩士研究生培養(yǎng)過程應處理的三對關系[J];江蘇高教;2003年05期

2 胡景初;設計方向碩士研究生培養(yǎng)的改革思路[J];中國林業(yè)教育;2003年01期

3 曹靜 ,黃正泉;中美碩士研究生培養(yǎng)模式系統(tǒng)化比較[J];理工高教研究;2005年04期

4 譚鶴群;宗力;李小昱;;關于我國碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾點思考[J];華中農(nóng)業(yè)大學學報;2005年S1期

5 張玲玲;張新;王海波;;對碩士研究生培養(yǎng)的思考[J];中醫(yī)教育;2006年06期

6 佘龍華;施曉紅;鄒東升;;關于碩士研究生培養(yǎng)流程的思考[J];高等教育研究學報;2006年03期

7 常寶英;;試論優(yōu)化碩士研究生培養(yǎng)方案的原則與內(nèi)容[J];陜西教育(高教版);2007年12期

8 劉喻;;中美碩士研究生培養(yǎng)模式比較[J];菏澤學院學報;2007年01期

9 譚立章;;碩士研究生培養(yǎng)目標的定位[J];理工高教研究;2007年03期

10 吳耀生;;碩士研究生培養(yǎng)過程中的思考[J];廣西醫(yī)科大學學報;2007年S1期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 穆存遠;卜娟娟;;藝術類碩士研究生培養(yǎng)應加強創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)教育[A];科學發(fā)展與社會責任（A卷）——第五屆沈陽科學學術年會文集[C];2008年

2 蔣兆遠;杜亞江;康會峰;;高質(zhì)量碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐[A];2008年中國高校通信類院系學術研討會論文集（下冊）[C];2009年

3 何俊鳳;姚登福;王德豐;徐水珠;;南通大學附屬醫(yī)院碩士研究生培養(yǎng)期間管理實踐與體會[A];中華醫(yī)學會第十三次全國醫(yī)學科學研究管理學學術會議暨2012第四屆全國醫(yī)學科研管理論壇論文集[C];2012年

4 王新華;劉淑波;;關于法學碩士研究生培養(yǎng)管理的思考[A];吉林省行政管理學會“政府法制與行政管理”理論研討會論文集（行政與法）[C];2012年

5 左紹云;梁國明;林長春;;英國科學教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗與啟示[A];第五屆全國科學教育專業(yè)與學科建設研討會會議論文集[C];2009年

6 朱豫;劉芳;;我國眼科碩士研究生培養(yǎng)狀況分析[A];中華醫(yī)學會第十二屆全國眼科學術大會論文匯編[C];2007年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 記者 董洪亮;我國調(diào)整碩士研究生培養(yǎng)定位[N];人民日報;2011年

2 記者 李琦琨;檢驗檢疫局:與貴大簽署合作攻關協(xié)議[N];經(jīng)濟信息時報;2010年

3 程勇　特約通訊員 秦若云;近500名優(yōu)秀研究生輸送一線部隊[N];解放軍報;2009年

4 李瑋;知名學家聚首南大討論建筑師培養(yǎng)工作[N];中華建筑報;2007年

5 記者　莊電一;西北第二民族學院慶祝建院二十周年[N];光明日報;2004年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 秦風冰;我國體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)體系研究[D];蘇州大學;2008年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 邵松鶴;碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀及對策研究[D];武漢理工大學;2008年

2 王麗英;基于就業(yè)視角的碩士研究生培養(yǎng)方案研究[D];西南大學;2015年

3 左飛龍;基于供求關系視角的體育學碩士研究生培養(yǎng)方案研究[D];蘇州大學;2015年

4 韓莉莉;知識生產(chǎn)模式Ⅱ對我國碩士研究生培養(yǎng)模式改革的影響和啟示[D];東北大學;2014年

5 劉鴻濤;云南省體育學碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量與問題研究[D];云南師范大學;2015年

6 劉蕊;碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素與對策研究[D];東北農(nóng)業(yè)大學;2016年

7 唐顥嘉;基于崗位勝任力的臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量綜合評價指標體系的構建研究[D];重慶醫(yī)科大學;2016年

8 龍澍;體育學研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系研究[D];云南師范大學;2016年

9 湯祥明;江西省體育學學術型碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D];江西師范大學;2016年

10 譚少威;教育學碩士研究生培養(yǎng)過程的調(diào)查研究[D];西北師范大學;2016年

本文編號：518194