目的:探討以"ETC教學(xué)法"為核心的教學(xué)模式在針對中醫(yī)專業(yè)碩士研究生臨床教學(xué)中的應(yīng)用及其作用。方法:選取參加中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中醫(yī)專業(yè)碩士研究生184人,隨機(jī)分為傳統(tǒng)教學(xué)組(92例)和"ETC教學(xué)法"教學(xué)組(92例),前者采用傳統(tǒng)教學(xué)法,后者采用"ETC教學(xué)法"教學(xué)法。輪轉(zhuǎn)結(jié)束后,采用問卷調(diào)查及考核的方式對兩種教學(xué)模式加以評估,分別采用秩和檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)做統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果:問卷調(diào)查結(jié)果顯示,與傳統(tǒng)教學(xué)組相比,臨床帶教和中醫(yī)專碩生對"ETC教學(xué)法"教學(xué)模式反饋評價(jià)更高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均<0.05)�？己私Y(jié)果顯示,兩組教學(xué)質(zhì)量相比,在技能考核成績[(90.4±5.5)分vs(82.7±6.8)分]及病例分析能力[(88.6±4.7)分vs(75.7±4.2)分]兩方面"ETC教學(xué)法"教學(xué)組均顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P <0.05),而兩組理論考核成績[(78.4±4.5)分vs(76.5±5.2)分]比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P> 0.05)。結(jié)論:以"ETC教學(xué)法"為核心的教學(xué)模式可提高中醫(yī)專業(yè)學(xué)位臨床研究生的臨床能力,而且在促進(jìn)中醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生臨...

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圖1教學(xué)思路

(1)Experiment（實(shí)踐E）：中醫(yī)專碩生通過接管常見病、多發(fā)病及危重病的患者，從而掌握相關(guān)疾病的體格檢查、臨床技能操作和遇急危重癥的急救基本技能操作。(2)Thinking（思維T）：中醫(yī)專碩生在輪轉(zhuǎn)期間，各輪轉(zhuǎn)科室的科室總住院醫(yī)師提前告知中醫(yī)專碩生科室常見病、多發(fā)病....

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