我國教育碩士專業(yè)學位起步雖晚但發(fā)展迅速,急需注重其教育教學的實效性。案例教學引入我國以來,由于其本身的現(xiàn)實性、針對性及啟發(fā)性等特點,對于學科教學(思想政治)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)有著極其重大的現(xiàn)實意義。實踐中,我國當前學科教學(思想政治)教育碩士研究生培養(yǎng)對于案例教學法的應用,仍存在諸多問題。依據(jù)問題導向,從案例教學實施的準備工作、具體組織形式以及評價體系三個方面進行范式的建構。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一 案例教學運用于我國教育專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀
    (一) 現(xiàn)狀概述
    (二) 存在問題
二 構建案例教學范式對于學科教學(思政)專業(yè)研究生培養(yǎng)的意義
    (一) 建構科學合理的案例教學范式,對于學科思政專業(yè)碩士的培養(yǎng)有著重要的理論價值
    (二) 建構科學合理的案例教學范式,對于學科思政專業(yè)碩士的培養(yǎng)也有重要的實踐價值
        第一,規(guī)范教學。
        第二,指導學習。
        第三,追求實效。
三 構建案例教學范式,轉變學科教學(思政)專業(yè)研究生培養(yǎng)的教學模式
    (一) 案例教學前的準備工作
        1.明確指導思想
        2.注重案例的選擇
            (1)時代性。
            (2)綜合性。
            (3)典型性。
    (二) 案例教學中的課程教學組織形式
        1.展開案例 拋出問題
        2.分好小組 合作探究
        3.得出結論 回歸實踐
    (三) 案例教學后的課程評價模式
        1.教師的“教”
        2.學生的“學”
            (1)個人分。
            (2)小組分。
            (3)綜合分。
四 結語



本文編號：3817261