[目的/意義]信息環(huán)境的深刻變革,要求圖書情報培養(yǎng)單位面向?qū)捒趶降男畔⒙殬I(yè)去培養(yǎng)專業(yè)化、應(yīng)用型人才�；诖�,華東師范大學(xué)在圖書情報專業(yè)碩士(以下簡稱"專碩")的實踐能力培養(yǎng)上探索出一套系統(tǒng)化解決方案。[方法/過程]以華東師范大學(xué)圖書情報專碩培養(yǎng)為例,借助情境學(xué)習(xí)理論系統(tǒng)介紹如何從培養(yǎng)方向、能力發(fā)展及保障實現(xiàn)機制等幾大方面構(gòu)建圖書情報專碩實踐能力培養(yǎng)體系。[結(jié)果/結(jié)論]構(gòu)建的圖書情報專業(yè)碩士漸進式實踐體系以崗位勝任力為導(dǎo)向,通過精細化設(shè)計培養(yǎng)方向、定制化配置能力模塊,并依照"案例/實驗→實訓(xùn)/實務(wù)→專業(yè)實習(xí)"為實現(xiàn)路徑,將"實例情境感知→實務(wù)情境嵌入→實踐情境建構(gòu)"融入MLIS專碩培養(yǎng)各個環(huán)節(jié),有效實現(xiàn)圖書情報專碩實踐能力的漸進式、系統(tǒng)化提升。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
1 我國圖書情報專業(yè)碩士實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及困境
2 情境學(xué)習(xí)理論及其在專業(yè)碩士實踐能力培養(yǎng)中的應(yīng)用
    2.1 由“知識個體建構(gòu)”轉(zhuǎn)向“知識情境化建構(gòu)”
    2.2 由“顯性知識習(xí)得”轉(zhuǎn)向“默會知識習(xí)得”
    2.3 由“學(xué)習(xí)小組”轉(zhuǎn)向“實踐共同體”
3 基于情境學(xué)習(xí)的MLIS漸進式實踐體系構(gòu)建
    3.1 以崗位勝任力為導(dǎo)向的MLIS培養(yǎng)方案頂層設(shè)計
        3.1.1 培養(yǎng)方向精細化
        3.1.2 能力體系定制化
    3.2 實例情境感知:“案例教學(xué)+實驗教學(xué)”豐富課堂
        3.2.1 案例教學(xué)
        3.2.2 實驗課程
    3.3 實務(wù)情境嵌入:“專家走進來+學(xué)生走出去”強化實操
        3.3.1 “行業(yè)專家走進來”傳授實務(wù)
        3.3.2 “專碩學(xué)生走出去”歷練能力
    3.4 實踐情境建構(gòu):深入實踐基地開展專業(yè)實習(xí)
        3.4.1 建設(shè)高質(zhì)量的實踐基地
        3.4.2 開展現(xiàn)場教學(xué)和項目合作
        3.4.3 推動實踐成果落地
        3.4.4 畢業(yè)論文選題與實踐經(jīng)驗結(jié)合
4 MLIS漸進式實踐體系保障機制
    4.1 加強過程管理
    4.2 增強環(huán)境支撐
5 MLIS漸進式實踐體系實施效果
    5.1 學(xué)生的實踐能力提升成效顯著
    5.2 校企合作關(guān)系進一步鞏固
6 結(jié)語



本文編號：3771772