學(xué)術(shù)生產(chǎn)是對學(xué)術(shù)發(fā)展的再生產(chǎn),研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)制度落實過程中的扭曲現(xiàn)象使其內(nèi)涵發(fā)生偏移。從學(xué)術(shù)生產(chǎn)的另一主體即研究生主體出發(fā),通過訪談資料對話,以敘事的方式分析在學(xué)科場域中研究生學(xué)術(shù)生產(chǎn)過程相關(guān)的制度影響因素與潛在博弈。結(jié)果發(fā)現(xiàn):學(xué)術(shù)共同體散失、學(xué)術(shù)生意人顯現(xiàn),相關(guān)制度執(zhí)行力度較差,制度乏力、偏移以及整體效能下降,研究生學(xué)術(shù)生產(chǎn)存在潛在的制度陷阱。應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置,促進(jìn)學(xué)術(shù)單位體向?qū)W術(shù)共同體轉(zhuǎn)變,完善導(dǎo)師制度考核與研究生質(zhì)量評估機(jī)制,構(gòu)建民主的學(xué)術(shù)制度環(huán)境,讓研究生學(xué)術(shù)生產(chǎn)真正回歸本真,成為學(xué)術(shù)促進(jìn)的有效助推力。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、現(xiàn)象描述:研究生學(xué)術(shù)生產(chǎn)的敘事闡釋
    (一)讀研歸因:功利至上
    (二)阿爾特霍夫體制下的學(xué)術(shù)“生意人”
    (三)學(xué)術(shù)單位體凸顯,學(xué)術(shù)共同體名存實亡
    (四)學(xué)術(shù)資源不足,學(xué)術(shù)場域差異性存在
三、分析與討論
    (一)制度執(zhí)行力度差,整體效能下降
    (二)課程脫離實際,教學(xué)理念缺失
    (三)學(xué)術(shù)共同體散失,學(xué)術(shù)生意人顯現(xiàn)
四、研究啟示
    (一)落實相關(guān)制度,創(chuàng)建高效學(xué)術(shù)場域
    (二)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)建精品課程
    (三)完善導(dǎo)師制度,促進(jìn)學(xué)術(shù)單位體向?qū)W術(shù)共同體轉(zhuǎn)變



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