在"國家政策直接指令、國家政策間接指令、高校的研究生教育分管部門"三種啟動形式下,修訂研究生培養(yǎng)方案已經(jīng)達成"三年一大修,一年一小修"的共識,表現(xiàn)出修訂性質和目的明確、修訂路徑自上而下、修訂方式強調穩(wěn)定性和漸進性、修訂起因漣漪性等特征;且存在修訂意愿國家強烈而高校相對不足、修訂的總目標明確而子目標模糊、修訂頻率高、范圍廣而內容創(chuàng)新少等問題。改變落差,可遵循修訂思維從惰性的零碎修補走向活性的系統(tǒng)考量、修訂基礎從經(jīng)驗試錯走向科學研究、修訂氛圍從剛性壓抑走向彈性活潑、修訂主體從被動服從走向主動參與、修訂內容從粗放走向精細等完善路徑。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、研究生培養(yǎng)方案修訂的啟動形式
二、研究生培養(yǎng)方案修訂的特征
    1. 修訂性質、目標明確
    2. 修訂路徑自上而下
    3. 修訂方式強調穩(wěn)定性和漸進性
    4. 修訂起因漣漪性
三、研究生培養(yǎng)方案修訂存在的問題
    1. 修訂意愿國家強烈而高校相對不足
    2. 修訂的總目標明確而子目標模糊
    3. 修訂范圍廣、頻率高但內容創(chuàng)新少
四、研究生培養(yǎng)方案修訂的完善之途
    1. 修訂思維:從惰性的零碎修補走向活性的系統(tǒng)考量
    2. 修訂基礎:從經(jīng)驗試錯走向科學研究
    3. 修訂氛圍:從剛性壓抑走向彈性活潑
    4. 修訂主體 (1) :從被動服從走向主動參與
    5. 修訂內容:從粗放走向精細


【參考文獻】：
期刊論文
[1]制度惰性與我國的體制改革[J]. 涂曉春.  改革與開放. 2007(04)



本文編號：3730799