發(fā)布時間：2022-11-08 21:39

　　隨著旅游業(yè)的發(fā)展,各高校已經(jīng)逐漸開始重視對旅游人才的培養(yǎng),除了在高等教育中增加了旅游管理、旅游服務(wù)等專業(yè)以外,還在研究生課程中開設(shè)了專門對旅游人才進行培養(yǎng)的旅游教育作為研究方向,該研究方向開設(shè)的目的是為了今后在高�；蛑新氃盒＿M行專業(yè)的旅游類課程的教學研究和課程教授。而在目前高校中僅在研究生教育中將旅游教育作為研究方向,旅游教育作為教育學下的二級學科中的研究方向,其中既包括在一級學科之間跨專業(yè)考研的學生,例如管理學跨考到教育學;又包括在二級學科之間跨專業(yè)考研的學生,例如小學教育跨考到旅游教育。因此旅游教育方向研究生包含了不同程度的跨專業(yè)考研的學生,其專業(yè)學習基礎(chǔ)、專業(yè)學習行為、專業(yè)學習能力等方面有很大的差異,具體在哪些方面有差異?影響了旅游教育方向研究生專業(yè)學習適應(yīng)性的原因有哪些?是本文研究的主要內(nèi)容。了解旅游教育方向研究生專業(yè)學習適應(yīng)性如何一是可以引起高校對這一新興專業(yè)方向的重視,二是為改善旅游教育方向研究生專業(yè)適應(yīng)能力提出適當建議,有利于今后各學校對該方向研究生的培養(yǎng)。本文主要分為六個部分。第一部分對旅游教育方向研究生專業(yè)學習適應(yīng)性的研究背景、研究意義、文獻綜述和研究思路方法等進行論... 

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一)研究背景
    (二)研究意義
        1.理論意義
        2.現(xiàn)實意義
    (三)文獻綜述
        1.關(guān)于學習適應(yīng)性的研究
        2.關(guān)于旅游教育的研究
        3.關(guān)于跨專業(yè)研究生的研究
        4.研究評述
    (四)研究思路與方法
        1.研究思路
        2.研究方法
            (1)文獻研究法
            (2)問卷調(diào)查法
            (3)訪談法
            (4)統(tǒng)計分析法
    (五)本研究的創(chuàng)新之處
二、概念界定及理論基礎(chǔ)
    (一)概念界定
        1.適應(yīng)性
        2.學習適應(yīng)性
        3.專業(yè)適應(yīng)性
    (二)理論基礎(chǔ)
        1.皮亞杰的“認知平衡論”
        2.學習遷移理論
        3.學習動機理論
        4.自我效能感理論
三、旅游教育碩士研究生專業(yè)學習適應(yīng)性現(xiàn)狀調(diào)查
    (一)調(diào)查目的與內(nèi)容
        1.調(diào)查目的
        2.調(diào)查內(nèi)容
    (二)問卷的設(shè)計與實施
        1.問卷的編制
        2.問卷的信效度
        3.問卷的實施
    (三)訪談的設(shè)計與實施
四、旅游教育方向研究生專業(yè)學習適應(yīng)性現(xiàn)狀分析
    (一)旅游教育方向研究生專業(yè)學習適應(yīng)情況總體分析
    (二)旅游旅游教育方向研究生專業(yè)學習適應(yīng)性差異性分析
        1.不同性別的差異性分析
        2.不同年級的差異性分析
        3.不同本科專業(yè)類別的差異性分析
        4.不同考研原因的差異性分析
        5.是否為應(yīng)屆生的差異性分析
    (三)旅游教育方向研究生專業(yè)學習適應(yīng)性現(xiàn)狀總結(jié)
        1.旅游教育方向研究生專業(yè)學習總體適應(yīng)情況
        2.專業(yè)學習基礎(chǔ)較弱,不同本科專業(yè)之間的差異性顯著
        3.專業(yè)學習興趣較高,不同本科專業(yè)類別之間的差異性顯著
        4.專業(yè)學習動機適中,不同年級之間的差異性顯著
        5.專業(yè)學習自我效能較低,不同變量間沒有明顯差異
        6.專業(yè)學習行為較好,不同年級和本科專業(yè)類別之間差異性顯著
        7.專業(yè)學習能力適中,不同年級之間的差異性顯著
五、影響旅游教育方向研究生專業(yè)學習適應(yīng)性的原因
    (一)學生自身的內(nèi)部原因
        1.自我效能感較低
        2.學習動機不足
        3.學習能力較弱
    (二)外部原因
        1.學習環(huán)境
        2.同伴的學習狀況
        3.與導師的交流溝通
六、改善旅游教育方向研究生專業(yè)學習適應(yīng)性的建議
    (一)扎實專業(yè)基礎(chǔ),靈活運用專業(yè)知識
    (二)增加學習動機,提高自我效能
    (三)提高學習能力,舉辦相關(guān)講座
    (四)多與導師和組內(nèi)同伴交流溝通
七、結(jié)論
參考文獻
附錄 一
附錄 二
致謝
碩士期間主要學術(shù)成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學生學習適應(yīng)性的影響因素及教育干預方法[J]. 曹建琴.  當代醫(yī)學. 2010(01)
[2]大學生學習適應(yīng)量表的編制[J]. 馮廷勇,蘇緹,胡興旺,李紅.  心理學報. 2006(05)
[3]大學生的學習適應(yīng)性及其與人格特征及社會支持的關(guān)系研究[J]. 徐富明,于鵬,李美華.  中國學校衛(wèi)生. 2005(04)
[4]大學生適應(yīng)量表的初步編制[J]. 傅茂筍 ,寇增強.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2004(09)
[5]我國中小學生學習適應(yīng)性研究述評[J]. 田瀾.  心理科學. 2004(02)
[6]中學生社會適應(yīng)性的理論構(gòu)建及量表編制[J]. 陳建文,黃希庭.  心理科學. 2004(01)
[7]中國旅游教育研究綜述[J]. 邱云美.  旅游學刊. 2003(S1)
[8]當代大學生學習適應(yīng)的初步研究[J]. 馮廷勇,李紅.  心理學探新. 2002(01)
[9]關(guān)于人的適應(yīng)性培養(yǎng)的社會心理分析[J]. 許峰.  教育研究與實驗. 2000(06)
[10]從生命全程發(fā)展觀論大學生入學適應(yīng)[J]. 陶沙.  北京師范大學學報(人文社會科學版). 2000(02)

碩士論文
[1]教育學跨專業(yè)碩士研究生專業(yè)適應(yīng)性研究[D]. 李菲菲.遼寧師范大學 2018
[2]學術(shù)型碩士研究生專業(yè)學習適應(yīng)性研究[D]. 張嬌.河南大學 2017
[3]課程與教學論（旅游）專業(yè)碩士研究生教育現(xiàn)狀分析及優(yōu)化策略[D]. 張凱旋.渤海大學 2017
[4]跨專業(yè)碩士研究生的專業(yè)適應(yīng)性研究[D]. 劉楚珂.廣西大學 2016
[5]教育學跨學科背景碩士研究生入學動因調(diào)查研究[D]. 王輝.上海師范大學 2016
[6]跨專業(yè)碩士研究生學習適應(yīng)性的調(diào)查研究[D]. 吳源源.云南大學 2016
[7]跨學科碩士研究生專業(yè)適應(yīng)性研究[D]. 周玲燕.浙江師范大學 2012
[8]碩士研究生專業(yè)適應(yīng)性及其相關(guān)因素研究[D]. 陳玉婷.廣西師范大學 2010
[9]大學生專業(yè)適應(yīng)性影響因素分析[D]. 張均強.電子科技大學 2008



本文編號：3704604