創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力,人才是第一資源,研究生教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,近些年來,國家出臺了多項研究生教育政策,旨在培養(yǎng)出具有創(chuàng)新力的研究生。不過目前來看,我國與發(fā)達國家相比,研究生科研創(chuàng)造力水平仍需要提升,研究生科研創(chuàng)造力的培養(yǎng)依然是目前教育的改革重點,怎樣有效提升研究生科研創(chuàng)造力水平成為研究生教育中的重要課題。我國研究生教育主要采取導(dǎo)師制的方式來培養(yǎng)碩士研究生。在研究生生涯中,導(dǎo)師是碩士研究生科研學習、生活和工作求職過程中的重要引導(dǎo)人,對碩士研究生的影響力不容忽視,而目前國內(nèi)關(guān)于導(dǎo)師指導(dǎo)風格的實證研究不多。而導(dǎo)師指導(dǎo)是研究生教育的關(guān)鍵,探討導(dǎo)師指導(dǎo)風格和碩士研究生科研創(chuàng)造力的關(guān)系有著重要意義。本文結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論和社會認知理論,構(gòu)建了導(dǎo)師包容性指導(dǎo)風格與碩士研究生科研創(chuàng)造力的關(guān)系模型。首先,該模型分析導(dǎo)師包容性指導(dǎo)風格對碩士研究科研創(chuàng)造力有何作用;其次,分析科研自我效能感在導(dǎo)師包容性指導(dǎo)風格與碩士研究生科研創(chuàng)造力關(guān)系中的中介作用;最后,探討情境因素創(chuàng)新氛圍的調(diào)節(jié)作用。本研究通過實證研究的方法,以509份全日制碩士研究生的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)驗證了上述假設(shè),得出如下結(jié)論:導(dǎo)師包容性... 

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究問題
    1.3 研究意義
    1.4 研究方法
    1.5 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻綜述
    2.1 理論基礎(chǔ)
        2.1.1 領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論
        2.1.2 社會認知理論
    2.2 包容性指導(dǎo)風格研究綜述
        2.2.1 包容性指導(dǎo)風格的概念界定
        2.2.2 包容性指導(dǎo)風格的測量
        2.2.3 包容性指導(dǎo)風格的作用機制
        2.2.4 研究述評
    2.3 科研自我效能感研究綜述
        2.3.1 科研自我效能感的概念
        2.3.2 科研自我效能感的維度與測量
        2.3.3 科研自我效能感的相關(guān)研究
        2.3.4 研究述評
    2.4 創(chuàng)新氛圍研究綜述
        2.4.1 創(chuàng)新氛圍的概念
        2.4.2 創(chuàng)新氛圍的維度及測量
        2.4.3 創(chuàng)新氛圍的相關(guān)研究
        2.4.4 研究述評
    2.5 科研創(chuàng)造力
        2.5.1 科研創(chuàng)造力的概念
        2.5.2 科研創(chuàng)造力的測量
        2.5.3 科研創(chuàng)造力的影響因素
        2.5.4 研究述評
    2.6 本章小結(jié)
第三章 研究假設(shè)與模型構(gòu)建
    3.1 導(dǎo)師包容性指導(dǎo)風格與研究生科研創(chuàng)造力
    3.2 科研自我效能感的中介作用
    3.3 創(chuàng)新氛圍的調(diào)節(jié)作用
    3.4 假設(shè)模型構(gòu)建
    3.5 文章小結(jié)
第四章 研究方法與設(shè)計
    4.1 研究設(shè)計
        4.1.1 研究對象
        4.1.2 數(shù)據(jù)分析方法
        4.1.3 問卷設(shè)計
        4.1.4 問卷發(fā)放與回收
        4.1.5 樣本的描述性統(tǒng)計分析
    4.2 變量測量
        4.2.1 包容性指導(dǎo)風格
        4.2.2 科研自我效能感
        4.2.3 創(chuàng)新氛圍
        4.2.4 科研創(chuàng)造力
        4.2.5 控制變量
    4.3 本章小結(jié)
第五章 數(shù)據(jù)分析及結(jié)果討論
    5.1 信度和效度檢驗
        5.1.1 效度檢驗
        5.1.2 信度檢驗
    5.2 模型驗證
        5.2.1 相關(guān)性分析
        5.2.2 回歸分析
    5.3 結(jié)果討論
        5.3.1 假設(shè)檢驗結(jié)果匯總
        5.3.2 導(dǎo)師包容性指導(dǎo)風格、科研自我效能感與碩士研究生科研創(chuàng)造力直接效應(yīng)討論
        5.3.3 科研自我效能感的中介作用討論
        5.3.4 創(chuàng)新氛圍的調(diào)節(jié)作用討論
    5.4 本章小結(jié)
結(jié)論
    一、主要結(jié)論與討論
    二、理論貢獻
    三、實踐啟示
    四、研究局限與展望
參考文獻
附錄 :調(diào)查問卷 導(dǎo)師包容性指導(dǎo)風格對碩士研究生科研創(chuàng)造力的影響
攻讀博士/碩士學位期間取得的研究成果
致謝
答辯評定意見表


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]人際協(xié)同視角下CEO包容型領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系研究[J]. 魏峰,曹星,貝玉蓮.  工業(yè)工程與管理. 2020(02)
[3]團隊美德如何影響包容型領(lǐng)導(dǎo)與下屬主動行為的關(guān)系——一個跨層次研究[J]. 朱瑜.  商業(yè)經(jīng)濟與管理. 2019(10)
[4]包容型領(lǐng)導(dǎo)對員工建言行為的雙重作用機制研究[J]. 齊蕾,劉冰,魏鑫.  商業(yè)經(jīng)濟與管理. 2019(10)
[5]學術(shù)互動氛圍對博士生創(chuàng)新能力的影響研究——師生互動關(guān)系和生生學術(shù)共同體的角色重思[J]. 吳東姣,馬永紅,楊雨萌.  學位與研究生教育. 2019(10)
[6]研究生科研創(chuàng)新能力的影響因素分析——基于SEM的實證研究[J]. 馬燕,胡慧麗,韓淑珍,陳星.  現(xiàn)代教育管理. 2019(09)
[7]導(dǎo)師指導(dǎo)風格與博士生培養(yǎng)質(zhì)量之關(guān)系研究[J]. 徐嵐.  高等教育研究. 2019(06)
[8]包容性領(lǐng)導(dǎo)、內(nèi)部人身份認知與員工知識共享——組織創(chuàng)新氛圍的調(diào)節(jié)作用[J]. 鐘熙,付曄,王甜.  研究與發(fā)展管理. 2019(03)
[9]研究生個體發(fā)展質(zhì)量的現(xiàn)狀與影響因素——基于自我主導(dǎo)理論的實證研究[J]. 熊慧,楊釙.  教育學術(shù)月刊. 2019(06)
[10]導(dǎo)師指導(dǎo)與博士生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展:自主性的調(diào)節(jié)作用[J]. 杜嬙.  研究生教育研究. 2019(03)

博士論文
[1]導(dǎo)師指導(dǎo)風格對研究生創(chuàng)造力的影響研究[D]. 王茜.中國科學技術(shù)大學 2013

碩士論文
[1]團隊創(chuàng)新氣氛問卷的編制與研究[D]. 凌建勛.暨南大學 2003



本文編號：3691935