全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究——以4所地方高校與部屬高校的“小學(xué)教育”領(lǐng)域?yàn)槔?/H1>

發(fā)布時(shí)間：2022-02-15 12:42

　　全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)輸入專業(yè)性人才,為中小學(xué)注入一支理論知識深厚、實(shí)踐能力專業(yè)、研究能力突出、創(chuàng)新意識新穎的強(qiáng)大隊(duì)伍,促進(jìn)中小學(xué)的發(fā)展。在我國,由于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式不同,但是很多高校主要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為重心,導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式簡單采取學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式,這與建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式相悖[1]。因此,積極探索全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式就顯得至關(guān)重要。 

【文章來源】：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,29(01)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 4所高�！靶W(xué)教育”專業(yè)碩士培養(yǎng)模式比較
2 4所高�！靶W(xué)教育”專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的異同點(diǎn)分析
    2.1 實(shí)踐教學(xué)形式豐富
    2.2 導(dǎo)師指導(dǎo)形式實(shí)行“雙導(dǎo)師”制
    2.3 實(shí)踐教學(xué)比重有待加強(qiáng)
    2.4 部屬高校更加注重培養(yǎng)科研能力
    2.5 部屬高校開設(shè)的理論性課程更多
3 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的反思
    3.1 在課程設(shè)置上，職業(yè)導(dǎo)向性不夠明確
    3.2 在評估機(jī)制上，評估體系不夠全面
    3.3 在師資配備上，實(shí)踐性師資力量相對薄弱
    3.4 在管理措施上，指導(dǎo)力度需加強(qiáng)
4 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的優(yōu)化建議
    4.1 明確教育部專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系
    4.2 根據(jù)教育碩士專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)規(guī)定，建立科學(xué)評估體系
    4.3 遵循專業(yè)碩士實(shí)踐訓(xùn)練要求，加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)
    4.4 健全專業(yè)碩士培養(yǎng)單位組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化管理機(jī)制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國教育碩士專業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障的問題與改進(jìn)[J]. 謝開勇,朱亞梅.  四川文理學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[2]全日制教育碩士專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的探討[J]. 溫向莉.  學(xué)術(shù)論壇. 2012(06)
[3]從規(guī)模擴(kuò)張到結(jié)構(gòu)優(yōu)化:教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整[J]. 高莉,楊家福.  教育發(fā)展研究. 2012(05)
[4]全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系研究[J]. 徐麗,韓小嬌.  長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2011(04)
[5]我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時(shí)代[J]. 黃寶印.  學(xué)位與研究生教育. 2010(10)

博士論文
[1]教育碩士課程體系構(gòu)建研究[D]. 李世謳.西南大學(xué) 2010
[2]教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量保證體系研究[D]. 時(shí)花玲.華東師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案的比較研究[D]. 涂小鳳.華中師范大學(xué) 2014
[2]全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)改革研究[D]. 于超.廣西師范學(xué)院 2011



本文編號：3626655

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