博士生教育的質(zhì)量關(guān)系到高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的高度及大學(xué)所能實(shí)現(xiàn)的一流建設(shè)的水平和程度。作為國際博士培養(yǎng)制度范本之一的德國,尤為重視明確博士研究生的學(xué)術(shù)層次性地位及學(xué)業(yè)化動機(jī)。處于R1級、作為初階研究者的德國博士研究生在入學(xué)之前,會根據(jù)性別成就、時間因素、專業(yè)前景、導(dǎo)師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)滿意度等五方面因素,對于學(xué)業(yè)取舍和發(fā)展路徑獲得更為清晰的自我認(rèn)知和目標(biāo)導(dǎo)向。 

【文章來源】：比較教育研究. 2019,41(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、德國博士研究生的身份定位及發(fā)展路徑
二、德國博士研究生開展學(xué)業(yè)的動機(jī)和選擇的影響因素
    (一)性別成就因素
    (二)時間因素
    (三)專業(yè)前景因素
    (四)導(dǎo)師指導(dǎo)因素
    (五)學(xué)習(xí)滿意度因素
三、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“教師中心”和“學(xué)生中心”的對峙與建構(gòu)[J]. 王卉,周序.  貴州師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(03)
[2]博士研究生延期畢業(yè):問題與對策[J]. 盛玲,李海波.  黑龍江高教研究. 2011(05)
[3]博士就業(yè)的多元化與我國博士教育目標(biāo)定位的現(xiàn)實(shí)選擇[J]. 趙世奎,沈文欽.  教育與職業(yè). 2010(27)
[4]德國大學(xué)博士培養(yǎng)模式的主要問題及變革嘗試[J]. 張帆,王紅梅.  比較教育研究. 2008(11)



本文編號：3623409